黃蘇芬，余曉宏

（宿州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 宿州 234000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！彼麖娬{(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷暱倳浀闹匾v話是指導(dǎo)做好新形勢下高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻，對于今后高校思想政治理論課的教學(xué)改革與發(fā)展，具有十分重要的理論和實踐意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種新型課程模式——“慕課”，運用到思想政治理論課的教學(xué)，逐漸被一些高校的師生所接收。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它不受時空、地域的限制，在教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與性等方面有自己的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方。

一、慕課與以往教學(xué)模式的不同

1.課堂教學(xué)的不同?，F(xiàn)階段一些高校的思想政治理論課，采用大課堂教學(xué)模式，即幾個班級的學(xué)生共同在一個大教室中學(xué)習。這種課堂教學(xué)的特點是學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，學(xué)生學(xué)習效果不是很好?！澳秸n”的出現(xiàn)可以有效改變這一現(xiàn)狀，促使思想政治理論課堂出現(xiàn)三個方面的變化，首先是改變大課堂的教學(xué)方式，實現(xiàn)一對一的教學(xué)方式?！澳秸n”的開展不需要各個班級的組建，只需要學(xué)生依據(jù)相關(guān)要求進行注冊，進入到開放式的課程網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)過自主選擇之后，便可以實現(xiàn)知識點一對一的講解[1]。其次是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體?！澳秸n”的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加精煉，學(xué)習過程更加簡捷，由大課堂的授課模式發(fā)展為小組合作研究，建立教師與學(xué)生地位平等的教學(xué)體系。最后，教學(xué)水平高的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同的教師，對于一門相同的課程可以實現(xiàn)諸多學(xué)生的在線學(xué)習模式，提高所有學(xué)生的整體學(xué)習水平。

2.課程內(nèi)容的不同。以往的高校政治理論課程主要是精品課程，“慕課” 帶來的是課程共享現(xiàn)象。首先“慕課”將以往的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)內(nèi)容。國家與高校的精品課程網(wǎng)站中涉及的思想政治理論課程體現(xiàn)的是靜態(tài)教學(xué)過程，“慕課”可以創(chuàng)建出交流互動的教學(xué)平臺，使學(xué)生動態(tài)的學(xué)習相關(guān)知識與技能[2]。其次“慕課”將以往的塊狀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠瑑?nèi)容。以往的精品課程內(nèi)容比較多，學(xué)生只能按模塊的順序進行學(xué)習，“慕課”背景下的課程呈現(xiàn)幾分鐘的微小特點，可以科學(xué)的將知識點進行分解，幫助學(xué)生逐一解決實際問題。

二、“慕課”在高校思想政治理論課程中的應(yīng)用意義

1.凸顯思想政治理論課程的影響力。在大學(xué)生越來越依賴信息技術(shù)的情形之下，大學(xué)生對以往課堂的教學(xué)模式學(xué)習積極性會有所下降，以往的思想政治理論課堂教學(xué)模式比較枯燥，降低課程對學(xué)生的影響力，并且不能保證思想政治理論課程的實效性。“慕課”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將學(xué)生普遍喜歡的事物融入在思想政治理論課堂中?？梢詽M足大學(xué)生身心發(fā)展的需求[3]。同時“慕課”賦予思想政治理論課堂一定的趣味性，凸顯教學(xué)模式的影響力，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性。若學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，不管什么教學(xué)內(nèi)容皆不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，所以高校的思想政治理論課程需要全面的融合學(xué)生自身愛好與興趣，“慕課”可以給予學(xué)生自由選擇權(quán)利，幫助學(xué)生合理的制定學(xué)習計劃，促使學(xué)生靈活的掌握思想政治理論課程的基本技能，創(chuàng)造出良好的學(xué)習情境。

2.促進馬克思主義的推廣。馬克思主義是高校思想政治理論課程中重要的一項內(nèi)容，“慕課”憑借自身的開放性、交流性與自主性特征推動了馬克思主義的宣傳與推廣，搭建出時代的新型網(wǎng)絡(luò)平臺。在思想政治理論課程中應(yīng)用“慕課”，適應(yīng)了“90”后學(xué)生學(xué)習知識與獲取信息的需求，利于學(xué)生更好的理解馬克思主義思想。如今以清華大學(xué)為首的各所高校正在思想政治理論課程中應(yīng)用 “慕課”，拉開“慕課”的教學(xué)序幕，深入的調(diào)動了教師與學(xué)生學(xué)習的積極性[4]。我們都知道，馬克思主義是無產(chǎn)階級與所有人民解放的媒介，更加符合時代的大眾化特征，也就是說新時期下思想政治理論課程擔任了弘揚馬克思主義精神的任務(wù)，所以“慕課”應(yīng)用在高校的思想政治理論課程中可以促進馬克思主義的推廣。

3.使思想政治理論課程教學(xué)方式的現(xiàn)代化成為可能?！澳秸n”的應(yīng)用可以推動高校的思想政治理論教學(xué)方式改革進度，使教學(xué)方式的現(xiàn)代化特征成為可能。在以往的思想政治理論課程中，教師通常將實體教學(xué)作為核心，實行面對面的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)目標，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，所以在一定程度上抑制了教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。“慕課”的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)現(xiàn)狀，借助交流平臺，依據(jù)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，增加了高校思想政治理論課程的活力與生機，提高學(xué)生的學(xué)習動力[5]。同時社會主義現(xiàn)代化在不斷改革，對我國教育使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式提出更加嚴格的要求。目前各所高校的思想政治理論課程教學(xué)方式都在努力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教育方式，依據(jù)“慕課”的先進教學(xué)技術(shù)，以科學(xué)合理的教學(xué)思想為前提，完善了高校的教學(xué)設(shè)備，利于開放型教育的發(fā)展。因此將“慕課”應(yīng)用在高校思想政治理論課程中使思想政治理論課程教學(xué)方式的現(xiàn)代化成為可能。

三、“慕課”在高校思想政治理論課程中的應(yīng)用措施

1.制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學(xué)機制

新課標內(nèi)容的中心內(nèi)容是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以要想有效的將“慕課”應(yīng)用在思想政治理論課程中，首先需要制定以學(xué)生主體的教學(xué)機制，從學(xué)生自身出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在“慕課”完善與升級的過程中，其注重學(xué)生自主學(xué)習與資源學(xué)習，這充分說明“慕課”自身的特征決定了思想政治理論課程緊緊圍繞教育本質(zhì)與學(xué)生自身執(zhí)行。在制定以學(xué)生為主體的教學(xué)機制過程中，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求與社會時代的變化趨勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動的學(xué)習思想政治理論知識與技能。

比如大學(xué)生的就業(yè)方向相關(guān)知識，高校教師在制作“慕課”的具體內(nèi)容使，可以提前了解大學(xué)生的就業(yè)傾向與大學(xué)生的個人喜好，將就業(yè)的發(fā)展機會生動的在課堂中講述出來，引發(fā)大學(xué)生的思考，并且向?qū)W生介紹就業(yè)的重要性與就業(yè)方向的選擇技巧，這樣“慕課”的教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習動力，樹立學(xué)生正確的人生觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此，通過制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學(xué)機制，不僅體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還可以保證“慕課”的價值充分發(fā)揮出。

2.構(gòu)建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系

在高校的思想政治理論課程中應(yīng)用“慕課”，需要構(gòu)建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系?！澳秸n”是一種“舶來品”，具有十分重要的本土化特征。教師需要結(jié)合本土特征，以思想政治理論課程為中心，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的土本化體系，提高高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師要突破以往固定的教學(xué)思維，更新與時俱進的教學(xué)觀念，積極面對“慕課”對高校教學(xué)帶來的沖擊。高校教育的改革與變化作為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師需要結(jié)合教育改革現(xiàn)狀加強教育與信息技術(shù)的相互融合，以高校內(nèi)現(xiàn)有的土本教學(xué)資源為主，自主參與高校教育的改革工作，將被動的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)狀態(tài)，將消極的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思想，從根本上推動“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺的使用與開發(fā)。

第二，教師需要加強自身的信息化技術(shù)水平。現(xiàn)階段先進技術(shù)正在努力發(fā)展成為智能化、移動化與簡捷化，依據(jù)信息資源共享、網(wǎng)絡(luò)交互等形式提升我國高校教育的感染力與影響力。而對于高校開設(shè)的思想政治理論課程而言，其是一種意識形態(tài)的表現(xiàn)形式，一定要強化思想政治理論課程與信息技術(shù)的融合程度，促使信息先進技術(shù)最大程度上提高思想政治理論課程的教學(xué)效率，加強學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與自身品質(zhì)。

第三，整合思想政治理論課程的管理方式。教育思想與教育管理方式在一定程度上影響著教學(xué)效果，“慕課”因自身的開放性特點，決定著其對本土化建設(shè)的作用，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)建出開放型的教學(xué)課堂，加強土本化資源的引用，全面梳理與總結(jié)高校思想政治理論課程的中心內(nèi)容，找到各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，理清教學(xué)思路，規(guī)定思想政治理論課程的教學(xué)范圍，巧妙的利用“慕課”滲透思想政治理論知識，促使學(xué)生個性化發(fā)展[6]。同時，高校思想政治教師可以采用多種教學(xué)方式，比如慕課視頻、小組合作、實踐演示等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結(jié)合思想政治課程的本土資源，引導(dǎo)學(xué)生細致的分析本土文化，感受思想政治課程中的內(nèi)涵與韻味，升華自身情感，增強思想政治理論課程的生動性與豐富性，有效的對思想政治課程進行管理，進而構(gòu)建出完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

3.建立高校思想政治理論課程的“慕課”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺

“慕課”可以為高校思想政治理論課程的提供諸多教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，加上互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源共享的便捷性，高校思想政治教師在應(yīng)用“慕課”的過程中，需要建立相關(guān)的“慕課”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺，徹底打破時間與空間的限制，擴展學(xué)生獲取知識的途徑，促使學(xué)生更好的學(xué)習與發(fā)展。

首先各所高校的教學(xué)平臺可以建立交流系統(tǒng)在打造交流互動、資源共享的良好局面，有效的解決高校中教師數(shù)量匱乏的問題。

其次教師將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺的作用介紹給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容整理好發(fā)放到慕課平臺中，鼓勵大學(xué)生在“慕課”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺中分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，并且將自己的學(xué)習情況及時反饋到平臺中，便于教師時刻掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，找到學(xué)生存在的不足，針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，完善學(xué)生思想政治知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解[7]。例如中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展歷程，教師在應(yīng)用“慕課”開展教學(xué)活動時，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺中，包括中國近代歷史的發(fā)展背景與具體過程，給學(xué)生一種直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，增強學(xué)生的使命感與社會責任感，充分發(fā)揮“慕課”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺的有效價值。

結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)模式，“慕課”在中國的推廣具有系統(tǒng)性、長期性和探索性，也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，更不可能一蹴而就。在新時代背景下，高校教育工作者需要注重“慕課”在教學(xué)中的應(yīng)用，思想政治理論課教師要加強對慕課的認知，挖掘“慕課”在高校思想政治理論課程中的應(yīng)用價值，通過制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學(xué)機制、構(gòu)建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系、建立高校思想政治理論課程的“慕課”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，擴展學(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2014年，安徽省教育廳就把幕課的開發(fā)納入省級質(zhì)量工程項目，5年來成果卓著，并納入了安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習中心(e 會學(xué))統(tǒng)一平臺，其中一些思想政治理論課也包括進去，如安徽財經(jīng)大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，效果良好。從這個意義上來說，新時期在高校課程改革的大背景下，把“慕課”引入思想政治理論課教學(xué)，具有一定的必要性和可行性，也具有一定的可操作性，值得嘗試和進一步推進。