張亞軍，余雪蓮，許心宏

（安徽財經(jīng)大學藝術學院，安徽 蚌埠 233030）

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的概念

從協(xié)同學理論和國內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的實踐來看，所謂協(xié)同創(chuàng)新就是圍繞創(chuàng)新的目標，多主體、多因素共同協(xié)助、互相補充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新[1]。校企協(xié)同創(chuàng)新模式是高校實踐教學模式的重要發(fā)展路徑，是同一產(chǎn)業(yè)鏈條上不同部門之間通過合作，以探索出適應企業(yè)用人需求的教學模式，可以實現(xiàn)企業(yè)和高校之間的合作共贏，企業(yè)可以為學生提供實踐機會和專業(yè)化的指導老師，學校則可以利用自身人才的知識優(yōu)勢和技術優(yōu)勢以及高校大量的人才支撐與企業(yè)進行合作，為企業(yè)提供新的研發(fā)產(chǎn)品，同時企業(yè)也可以利用生產(chǎn)設備和資金將高校研發(fā)的成果付諸實踐，從而生產(chǎn)出創(chuàng)新型產(chǎn)品，實現(xiàn)兩者創(chuàng)新資源的整合發(fā)展，保障整個產(chǎn)業(yè)鏈條的創(chuàng)新發(fā)展和完整性[2]。

二、安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新實踐概述

安徽財經(jīng)大學藝術學院與景德鎮(zhèn)誠德軒瓷業(yè)有限公司于2017年開展合作。在短短的一年合作期間，真實反映和濃縮了國家產(chǎn)業(yè)和教育政策導向，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與設計、企業(yè)與高校之間的深度融合，逐步摸索出一條企業(yè)、高校、政府之間相互促進、協(xié)同發(fā)展的科學路徑，形成多方交力、螺旋上升的良好態(tài)勢。項目合作期間，在市場研究、創(chuàng)新設計、專業(yè)培訓、人才培養(yǎng)與輸送、學科建設、學術交流等多方面取得了豐碩成果。產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益、產(chǎn)業(yè)價值和社會效益。研究內(nèi)容與思路請參看圖1。

圖1 研究思路

三、安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新路徑

（一）產(chǎn)品創(chuàng)新

1.我國陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的痛點。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中強調(diào)，中國經(jīng)濟升級發(fā)展根本靠改革創(chuàng)新。企業(yè)是市場主體，也是創(chuàng)新主體，要繼續(xù)實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，抓住國家推出“中國制造2025”的歷史機遇，面向市場，貼近需求，著力提升核心競爭力和品牌塑造能力[3]。但是我國陶瓷企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計領域的發(fā)展卻存在諸多問題。首先，優(yōu)質(zhì)設計成本高。因為高昂的成本，我國大多陶瓷生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部都沒有建立完整的設計部門，缺乏系統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)機制。其次，專業(yè)工業(yè)設計公司缺乏對陶瓷材料的深入了解，陶瓷企業(yè)支付一定設計費用之后，卻發(fā)現(xiàn)外觀漂亮、理念先進的設計方案無法進行大規(guī)模的生產(chǎn)。再次，陶瓷產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權保護意識淡薄、知識產(chǎn)權權益保護困難，導致中國陶瓷企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新設計領域投入動力不足。這些原因都導致我國陶瓷產(chǎn)品設計、陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展滯后。

2.校企協(xié)同產(chǎn)品創(chuàng)新路徑。安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)依托高校豐富的人才資源，將企業(yè)設計需求與專業(yè)課程有機結合，有效降低企業(yè)的設計投入成本，為企業(yè)帶來最前端的設計理念和業(yè)界最具創(chuàng)意的設計方案。有效的促進了企業(yè)產(chǎn)品升級，實現(xiàn)產(chǎn)品多元化，提高企業(yè)產(chǎn)品競爭力和市場占有率。同時增強學生課程學習的針對性和實踐性，實現(xiàn)合作共贏。具體包括以下路徑：

（1）形式創(chuàng)新：依據(jù)設計心理學、設計方法理論從陶瓷產(chǎn)品外觀著手進行產(chǎn)品創(chuàng)新設計。一是針對企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品造型，利用平面構成學、色彩學、圖案學原理，對產(chǎn)品的色彩搭配、紋樣設計進行創(chuàng)新設計。該方法對于學生陶瓷工藝相關知識要求較低，具有周期短、見效快的優(yōu)勢。在大一上學期設計色彩、下學期平色構成、裝飾基礎的課程中引入。二是利用仿生學、立體構成學相關理論與方法，針對現(xiàn)有功能產(chǎn)品進行產(chǎn)品造型創(chuàng)新設計，主要在大二立體構成、產(chǎn)品形態(tài)研究中引入。目前已經(jīng)為合作企業(yè)提供餐具、辦公杯設計方案十余套。

（2）功能創(chuàng)新：隨著社會生活的不斷發(fā)展變化，一些傳統(tǒng)功能性陶瓷產(chǎn)品已經(jīng)無法充分滿足人們的使用需求，市場對于具有功能疊加和功能改良的陶瓷產(chǎn)品存在較大需求空間。本項目根據(jù)人機工程學相關設計方法，結合現(xiàn)代人生活方式和使用情境，對陶瓷產(chǎn)品的功能進行創(chuàng)新性設計。在人機工程學、產(chǎn)品改良與開發(fā)設計等課程中引入。企業(yè)生產(chǎn)的《功夫·茶》系列產(chǎn)品，在師生的共同參與下，改良了端持方式，避免了傳統(tǒng)器型使用過程中茶湯燙手的情況，得到企業(yè)的采納。

（3） 語義創(chuàng)新：針對產(chǎn)品設計發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)只注重功能與形式的陶瓷產(chǎn)品已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。更注重產(chǎn)品與用戶情感交流、互動體驗的設計方法與設計風格在現(xiàn)代產(chǎn)品設計中日漸受到歡迎。敘事設計、無意識設計、情感設計強調(diào)以用戶體驗為核心，被作為現(xiàn)代設計方法教學的重點。這一設計方法在國內(nèi)陶瓷產(chǎn)品設計中尚未見廣泛使用。本項目已經(jīng)通過相關設計方法指導學生設計出小紙船紙巾盒、拉鉤壺等一批優(yōu)秀陶瓷產(chǎn)品設計方案，并已經(jīng)開始由企業(yè)進行小規(guī)模試產(chǎn)（請見圖2）。經(jīng)過一段時間的實踐，我們已經(jīng)摸索出一套符合自身發(fā)展特點的陶瓷產(chǎn)品語義創(chuàng)新設計方法。

圖2 學生參賽獲獎作品設計圖及企業(yè)生產(chǎn)的成品

（二）協(xié)同創(chuàng)新

1、校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中存在的障礙。協(xié)同單位之間界限分明，行業(yè)與高校之間、企業(yè)與高校之間、學科與學科之間等有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享，不能相互支撐，限制了產(chǎn)業(yè)資源的有效流通，這是校企協(xié)同發(fā)展中主要的障礙。

2、校企協(xié)同創(chuàng)新路徑。面對協(xié)同創(chuàng)新中存在的障礙，安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)主動與企業(yè)、政府聯(lián)系，充分考慮三方訴求，打破了三者之間的隔閡，實現(xiàn)了校、企、政的協(xié)同發(fā)展，取得了豐碩的成果。

（1）人員協(xié)同：針對學科壁壘、行業(yè)固定所導致的人員缺乏交流溝通問題，本項目通過以下方式促進校企人員協(xié)同。一是校內(nèi)不同專業(yè)、學科人員協(xié)同，發(fā)揮不同學科交叉優(yōu)勢。積極創(chuàng)造環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)師生與產(chǎn)品設計專業(yè)師生的交流互融，打破校內(nèi)學科壁壘，實現(xiàn)校內(nèi)不同學科之間的協(xié)同創(chuàng)新。二是校際人員協(xié)同。通過與淮南師范學院、蚌埠學院、安徽科技學院等區(qū)域內(nèi)高校師生的互通，增強了相關專業(yè)人才與本校人員的交流。在實驗室建設與管理、專業(yè)發(fā)展方向等方面都為我們提供了有益借鑒。三是校企人員互動協(xié)同。如：校方老師對企業(yè)產(chǎn)品設計提供修改建議，為企業(yè)員工提供培訓；企業(yè)管理、設計人員來我校針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、市場發(fā)展趨勢進行講座，對專業(yè)教學進行技術指導；學校在校學生為企業(yè)設計產(chǎn)品，促進企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級；學校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生等，實現(xiàn)不同領域、不同行業(yè)的人員協(xié)同。

（2）資金協(xié)同：資金往往是限制高校賽事組織、實驗室建設、形成人才培養(yǎng)長效機制的瓶頸。優(yōu)秀的企業(yè)會將產(chǎn)品視為企業(yè)發(fā)展的生命，學校至始至終重視校企合作發(fā)展，政府大力支持校企產(chǎn)業(yè)協(xié)同，安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)通過協(xié)同三方訴求點，為賽事組織、實驗設備更新、耗材采購、師生研發(fā)成果轉化等方面綜合籌措資金，形成“賽事組織看三方，實驗室建設看校企，人才培養(yǎng)看企業(yè)”的系統(tǒng)資金協(xié)同創(chuàng)新模式（請見圖3）。

圖3 資金協(xié)同模式創(chuàng)新

項目合作以來，在企業(yè)、學校、政府共同支持下，誠德軒杯陶瓷產(chǎn)品設計大賽已經(jīng)成功舉辦兩屆，參賽及獲獎單位涵蓋我國十余個省份，頒發(fā)獎金合計10.7 萬元；陶藝實驗室先后由學校投入場地和硬件設備，企業(yè)投入耗材、設備、樣品等，合計50 余萬元；為了保證學生創(chuàng)作積極性、建立人才培養(yǎng)長效機制，誠德軒瓷業(yè)有限公司在采用我專業(yè)學生設計方案后，會出具設計方案錄用證明并支付相應的設計費用，目前已經(jīng)發(fā)放2.5 萬余元，保證了本專業(yè)陶瓷產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）物資協(xié)同：物資協(xié)同包括實物、信息、模式等方面。陶瓷產(chǎn)品設計實踐教學專業(yè)性強，所需設備與耗材種類繁雜。相對于學校，企業(yè)有更為靈活的資金使用制度，誠德軒瓷業(yè)有限公司為我專業(yè)提供部分實驗室臨時需要的設備、耗材；企業(yè)在管理方面有更為規(guī)范的操作經(jīng)驗，企業(yè)為我專業(yè)實驗室設備維護、實驗室管理、創(chuàng)新平臺的管理提供技術支持和管理模式支持；企業(yè)還為我專業(yè)提供新鮮的行業(yè)動態(tài)和市場發(fā)展動向，本專業(yè)為企業(yè)提供原創(chuàng)設計思路，最終實現(xiàn)共同促進的物資協(xié)同創(chuàng)新。

（三）平臺創(chuàng)新

1.研發(fā)平臺創(chuàng)新：由于高校學生流動性大，做好高校人才梯隊建設、構建良好的人才培養(yǎng)生態(tài)體系，一直是高校研發(fā)平臺發(fā)展的重點和痛點。面對這一問題，本專業(yè)主要從以下方面進行實踐探索。首先，面向安徽財經(jīng)大學組織成立了安徽財經(jīng)大學陶藝與雕塑協(xié)會，每周三、周六下午由產(chǎn)品設計專業(yè)老師義務帶領協(xié)會開展陶藝學習與實踐。協(xié)會招新、活動組織、實驗室衛(wèi)生、耗材等都由學生自主管理，確保人才梯隊的建設和人才培養(yǎng)口徑。其次，面對產(chǎn)品設計專業(yè)學生成立了誠德軒陶瓷產(chǎn)品研發(fā)中心，確保設計成果轉化。中心注重對學生陶瓷產(chǎn)品專業(yè)設計能力的培養(yǎng)，保證人才質(zhì)量和設計質(zhì)量，確保企業(yè)產(chǎn)品更新的周期需要，體現(xiàn)了校企協(xié)同平臺對企業(yè)發(fā)展的促進與服務作用。再次，面對藝術學院成立校企合作文創(chuàng)產(chǎn)品實驗室，該實驗室不局限于陶瓷產(chǎn)品設計，更為注重學生綜合設計能力的培養(yǎng)和學院內(nèi)部不同學科之間的融合發(fā)展。企業(yè)為實驗室提供設備、資金、市場信息，體現(xiàn)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)、學科建設的支持。通過三個不同研發(fā)平臺的有機組合，構建高校產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)的生態(tài)體系，形成可持續(xù)性的良性人才培養(yǎng)機制，切實對企業(yè)的產(chǎn)品升級和學校創(chuàng)新育人體系提供支持（請見圖4）。

圖4 研發(fā)平臺創(chuàng)新

2.實踐平臺創(chuàng)新：目前校企合作實踐平臺較為單一：校內(nèi)實踐專業(yè)性不夠強，且太過脫離市場；企業(yè)實踐又太過注重效益，缺乏基礎性的系統(tǒng)指導，二者缺乏必要的過渡與銜接。實踐機制設計較為簡單，缺乏學生實踐能力培養(yǎng)的線性遞進過程，影響學生課堂所學專業(yè)知識與實際需要之間的有效銜接。面對這一問題，我們積極努力，通過學校與企業(yè)的深入合作與協(xié)同，打造體系化實踐平臺。

2016年，學校與誠德軒共建的“大學生設計+創(chuàng)客實驗室”獲得校級立項；2017年12月，我院與誠德軒正式簽訂了大學生社會實習實踐基地協(xié)議，確定了雙方展開深入合作的具體方向。2018年1月，學院批準成立了院級虛體機構“景德鎮(zhèn)誠德軒陶瓷產(chǎn)品研發(fā)中心”，負責組織學生進行陶瓷產(chǎn)品設計、赴企業(yè)實習等工作。2018年5月，“誠德軒校企合作文創(chuàng)產(chǎn)品實驗室”獲得學校立項。

在這些實踐平臺的支撐下，安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計專業(yè)學生的專業(yè)實踐可以分為三個階段。第一階段，依托校內(nèi)實驗室，為學生提供基本操作的實訓條件，解決學生材料認知、空間造型、基本工藝等問題。但是校內(nèi)實驗室在開放時間、設備使用方面存在諸多不便，在指導的專業(yè)性方面也存在很多不足。第二階段，在學生經(jīng)過校內(nèi)實驗室基本實踐的基礎上根據(jù)自身興趣申請進入校外實習基地進行熟練實踐。在該實習基地內(nèi)，學生在設備、耗材使用以及開放時間等方面有更為寬松的條件，學生可以實現(xiàn)作品從草圖到燒制的全流程作業(yè)，且最終的完成作品還可以在實驗室內(nèi)面向市場出售，實現(xiàn)學生的熟練實踐并與市場接軌。第三階段，對于熟練掌握相關技術與流程的同學，可以申請到景德鎮(zhèn)誠德軒瓷業(yè)有限公司進行長期實踐和試用，進行專業(yè)實踐。企業(yè)為同學提供陶瓷工藝、陶瓷營銷、陶瓷攝影、陶瓷生活美學等一系列實踐課程，實現(xiàn)學生的全方位培養(yǎng)與發(fā)展。這一實踐體系打破行業(yè)與地域限制，摸索建設跨學科、跨地域的三重實踐平臺體系，提高實踐效率，降低人才培養(yǎng)成本，實現(xiàn)實踐平臺體系創(chuàng)新（請見圖5）

圖5 實踐平臺創(chuàng)新

3.競賽平臺創(chuàng)新：近年來，由高校組織的各類設計比賽蓬勃發(fā)展。但是由于企業(yè)參與度低導致比賽與整個產(chǎn)業(yè)的融合度較差，大賽成果轉化困難，造成嚴重的資源浪費。缺乏企業(yè)的參與導致比賽資金缺乏，對校外設計人員與機構的吸引力不足，影響了參賽作品質(zhì)量，也影響到比賽開展的可持續(xù)性。這些都是制約國內(nèi)專業(yè)陶瓷競賽平臺發(fā)展的痛點。

針對這一現(xiàn)狀，我們專業(yè)通過校企協(xié)同進行競賽平臺的創(chuàng)新實踐。2017年4月，第一屆誠德軒杯陶瓷產(chǎn)品設計大賽成功舉辦，評選出獲獎作品12件，頒發(fā)了獎金和證書；2018年6月，我校與誠德軒共同主辦的“誠德軒杯專項賽”被列為安徽省第五屆工業(yè)設計大賽專項賽事，分設產(chǎn)品組、概念組、產(chǎn)業(yè)組。共征集到作品407 件，涵蓋省內(nèi)外20 多所高校和企事業(yè)單位。評選出等級獎作品21 件，優(yōu)秀獎37 件，目前正在公示獲獎名單。我們還在積極申請該賽事進入安徽省教育廳的B 類比賽目錄。

將競賽與陶瓷產(chǎn)品設計課程結合，提高師生學習積極性和創(chuàng)造性，豐富了課程教學方式，促進了專業(yè)的課程建設；從評獎、點評、獲獎作品的草圖完善、出樣改良到最終投產(chǎn)，實現(xiàn)競賽成果直接轉化；企業(yè)全程參與，確保了比賽與產(chǎn)業(yè)的對接與融合，為企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級貢獻一份力量；在比賽活動期間，邀請了國內(nèi)知名專家學者與本專業(yè)師生進行交流，開拓了師生視野；師生的很多作品都得到了專利授權，促進了學科建設；在活動組織過程中，師生眾志成城，交流深入，提高了專業(yè)凝聚力，促進了專業(yè)建設，可謂一舉多得。

四、結語

協(xié)同創(chuàng)新進入國家戰(zhàn)略層面，這是我國實施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。通過體制機制創(chuàng)新，以校企深度合作、建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為載體構建新型校企合作模式，對于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高校知識成果轉化，建設創(chuàng)新型社會具有重要意義。[4]安徽財經(jīng)大學藝術學院產(chǎn)品設計系與景德鎮(zhèn)誠德軒瓷業(yè)有限公司校企協(xié)同創(chuàng)新的實踐探索，以校園人才梯隊建設、產(chǎn)品陣列研發(fā)、專業(yè)賽事組織為抓手，科學協(xié)調(diào)高校、企業(yè)、政府各方資源，活躍校園文化、營造創(chuàng)新學風、彌合校社鴻溝、促進學科與專業(yè)建設、助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，為看似千絲萬縷的教學改革、專業(yè)建設、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等工作提供一個可操作的方法參照。通過產(chǎn)品創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新三大創(chuàng)新模式，逐步構建起以高校為基礎、以企業(yè)為導向的校企合作創(chuàng)新生態(tài)機制，為校企協(xié)同創(chuàng)新探索新的路徑。