文/廣州市番禺區(qū)石碁教育指導(dǎo)中心

陳莉莉

情境教學(xué)法能夠極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本文旨在分析情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課程中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，調(diào)動課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點和心理特點的真實的活動情境，如通過小游戲或者競賽等形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起對生活的回憶，喚醒內(nèi)心情感的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)《我們有精神》時，播放不同國旗隊的出旗儀式，讓學(xué)生做小評委，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)谋硌萸榫?，誘導(dǎo)情感體驗

學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的重要參與者之一。小學(xué)生與社會的接觸還比較少，所以小學(xué)生還無法用自己獨到的見解去分析社會上出現(xiàn)的很多現(xiàn)象，也不易于理解小學(xué)品德與社會教材中的內(nèi)容，根據(jù)這一特點，在小學(xué)品德與社會的內(nèi)容課堂中，教師可結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當?shù)谋硌萸榫?，用表演的形式將教材中的場景進行再現(xiàn)，讓小學(xué)生親身去感受和體驗教材中的情景。通過親身去參與表演一些場景，小學(xué)生能夠增強對知識的記憶，加深對知識的感悟，如若在實際生活中再遇見類似的場景，他們也能快速地回憶起課本中的教學(xué)內(nèi)容，從而完成對知識的內(nèi)化與內(nèi)省，在這個內(nèi)化和內(nèi)省的過程中不斷完善自己，獲得持續(xù)性發(fā)展的生機和活力。

三、創(chuàng)設(shè)動人的生活情境，縮短認知距離

生活是知識的一種來源，小學(xué)品德與社會是一門以小學(xué)生的生活實際息息相關(guān)的課程，因此在教學(xué)過程中不能局限于課本中幾段簡單的文字、幾幅插圖，而是要勇于突破課本的束縛，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實生活，有效地借助小學(xué)生身邊發(fā)生的生活事例去創(chuàng)設(shè)生活情境，增加小學(xué)生的親近感，以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《說說我們生活的社區(qū)》一課時，因每個人都有自己生活的社區(qū)，教師播放事先錄制的畫面，會令學(xué)生對教材內(nèi)容更易理解；又如在教學(xué)《看看我們周圍的商店》一課時，由于學(xué)生在生活中也經(jīng)常隨父母進出商店，教師可創(chuàng)設(shè)商場環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種不同的角色，做生活中的小主人，提高生活能力。所以在小學(xué)品德與社會課堂中，教師應(yīng)以小學(xué)生的生活作為大舞臺，選擇學(xué)生生活中最真實、最動人的生活片斷，作為課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的源頭，在這樣真實且動人的狀態(tài)下與學(xué)生進行交流，容易讓學(xué)生敞開心扉，敢說真話，喚起真情。只有貼近學(xué)生的心，回歸小學(xué)生本身所處的生活世界，才能使課堂教學(xué)過程變成小學(xué)生愉悅的情趣激發(fā)以及積極的情感和思維體驗過程，縮短認知距離，從而讓小學(xué)生獲得真正有利于他們終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識和能力。

四、創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，誘導(dǎo)思維辯證

教師提出一個巧妙的問題，能夠激起學(xué)生思維上的浪花。情境的設(shè)置離不開問題，學(xué)生難以提出高質(zhì)量的問題，在教學(xué)過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的問題情境，激發(fā)起學(xué)生主動去分析并解決問題的動力。巧妙設(shè)置問題能夠激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，推動學(xué)生積極主動地思考問題并主動地參與到課堂中去。如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)在哪里》時，播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么?家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置?在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么?引發(fā)學(xué)生積極思考。因此，善于利用問題情境，給學(xué)生營造一個愛問、愛想的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效地去思考并解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生分析并解決問題的能力，促使學(xué)生進一步認識世界并形成正確的人生觀和價值觀。

五、創(chuàng)設(shè)合適的音樂情境，激發(fā)感情共鳴

音樂不僅是情感上的藝術(shù)，也是聽覺上的藝術(shù)。在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助音樂強烈的藝術(shù)感染力進行渲染，可激發(fā)小學(xué)生的共鳴，在美妙動聽的音樂情境中，師生之間可以進行更加深入平等的交流，激發(fā)出小學(xué)生對教材中人物、事件、環(huán)境等的感情，從而豐富并升華他們的生活體驗，培養(yǎng)健康的審美價值取向，并獲得新的生活感受和認識，提高適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力。如《變化中的社區(qū)》一課，介紹社區(qū)變化時，可播放幾首社區(qū)居民習(xí)舞的曲目或私伙局訓(xùn)練曲目，增加親切感，激發(fā)情感。

綜上所述，如能合理應(yīng)用，情境教學(xué)法是一種既符合學(xué)生年齡特點和生理特點，又符合學(xué)生生活實際的行之有效的教學(xué)方法。