文/化州市官橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

郭婷波

小學(xué)階段是孩子接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。怎樣才能切實(shí)有效抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

荀子說：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！别B(yǎng)成教育要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。特別是一年級(jí)新生入校時(shí)，教師就要注重培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。剛開學(xué)，就應(yīng)該要求學(xué)生書桌整潔，要求他們撿起細(xì)小的紙屑，負(fù)責(zé)好自己座位周圍的衛(wèi)生，能看到紙屑就撿，以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。提示他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，委婉地提出自己的意見，來培養(yǎng)他們聚精會(huì)神、專注于一件事的習(xí)慣。要求學(xué)生當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，有錯(cuò)及時(shí)改正，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍

良好的班級(jí)文化有助于班集體建設(shè)，美化班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)文化是否濃郁，對(duì)熏陶學(xué)生的情感十分重要。學(xué)生齊動(dòng)手給班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)有著自己特色的學(xué)習(xí)文化的氛圍。如：張貼“打開心扉，分享快樂，健康成長(zhǎng)”“與和諧執(zhí)手，與健康同行”等警句，張貼符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)集體誓言等；學(xué)習(xí)園地上貼上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、精美書畫作品……讓每一面墻壁都說話，每一個(gè)角落都彰顯“家庭”的和諧，讓學(xué)生在耳濡目染中接受潛移默化的教育。這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，引領(lǐng)他們積極向上，約束他們的不良行為，使學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但只有心靈的呵護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班級(jí)管理中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還要“剛?cè)岵?jì)”。所以，一開學(xué)我就要明確的告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不可做什么。利用晨會(huì)全班學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，制定完善班級(jí)管理制度并且嚴(yán)格落實(shí)。在班級(jí)的墻壁上建立“見證成長(zhǎng)的足跡”展示臺(tái)，利用小學(xué)生的“趨獎(jiǎng)性”特點(diǎn)，重視榜樣的示范作用，每隔一個(gè)時(shí)期，進(jìn)行一次評(píng)比小結(jié)，每次小結(jié)都要評(píng)出一二個(gè)典范，樹立榜樣。通過“每周之星”“每月之星”“文明之星”的評(píng)比與示范帶動(dòng)，在班級(jí)中形成了“超、學(xué)、趕、幫”的良好班級(jí)氛圍，這樣使更多同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下潛意識(shí)中自我約束，遵規(guī)守紀(jì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

三、建立學(xué)校，家庭和社會(huì)教育管理網(wǎng)絡(luò)

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，它不僅需要教與學(xué)雙方的共同努力，而且需要社會(huì)和家庭的密切配合和共同努力。充分發(fā)揮社區(qū)的力量，全方位、全過程、校外、校內(nèi)都關(guān)注、重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，那么學(xué)生良好行為習(xí)慣就能更快地形成，更好地鞏固。為使養(yǎng)成教育的目的順利達(dá)到，就要努力營(yíng)造一個(gè)健康向上的社區(qū)育人環(huán)境。有了這個(gè)環(huán)境作依托，社會(huì)上的一些負(fù)面影響，有關(guān)部門會(huì)采取措施加以制止。反之，它不僅削弱學(xué)校養(yǎng)成教育的力量，而且產(chǎn)生巨大的教育反作用，染上不良風(fēng)氣，毒害兒童。只有當(dāng)學(xué)校的教育影響和校外的社區(qū)環(huán)境相一致時(shí)，才能形成整體教育的合力，取得相得益彰的效果。在社區(qū)力量中，家庭的力量最大。家長(zhǎng)是否積極地支持和配合學(xué)校抓好養(yǎng)成教育，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。

對(duì)學(xué)生來說，家長(zhǎng)的角色特別重要，對(duì)其成長(zhǎng)起著不可替代的作用。父母和子女之間的血緣關(guān)系是無可比擬的。人與人之間越密切，相互之間情感的感染力越強(qiáng)，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣好，在日常生活中起表率作用，對(duì)學(xué)生的影響好，約束作用大。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的教誨，子女能聽從；家長(zhǎng)的批評(píng)，子女能接受；家長(zhǎng)的愿望，子女能做到、做好；家長(zhǎng)所反對(duì)的，子女能自覺抵制。學(xué)生身上不少好的行為習(xí)慣都是家長(zhǎng)傳的。正如著名作家老舍說的：“我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親?！币虼?，學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流情況，探討?zhàn)B成教育的有效途徑和方法，防止和克服家教方面的局限現(xiàn)象，提高家教質(zhì)量，使養(yǎng)成教育收到完善的效果。

要切實(shí)有效抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，就要抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，努力營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍，學(xué)校、社會(huì)和家庭共同配合，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。