文/深圳市龍崗區(qū)信義假日名城小學(xué)

曾祥菊

一、小事潤物細(xì)無聲

在班主任的心里，最希望的莫過于每一個(gè)孩子都能在成長中懂得是非，在快樂中收獲驚喜，我們?cè)撊绾巫龊眠@些呢？

在班級(jí)管理中，我從學(xué)生平時(shí)的行為入手，用最平凡的事情來影響教育學(xué)生。將近50名學(xué)生生活在一個(gè)班集體中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)之外，紀(jì)律和衛(wèi)生是常規(guī)教育，加強(qiáng)教室內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境的建設(shè)也是我們班級(jí)工作非常重要的內(nèi)容。

從細(xì)節(jié)入手。只要進(jìn)入班級(jí)，就先檢查衛(wèi)生，遇到廢紙，我自己撿起來。每節(jié)課后負(fù)責(zé)衛(wèi)生的班干部提醒大家開始“行動(dòng)”，每天評(píng)選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)。針對(duì)個(gè)別同學(xué)的紀(jì)律問題，我通過找其談話進(jìn)行思想教育，將學(xué)生的思想教育與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，讓他們從實(shí)踐中學(xué)會(huì)分辨是非。

二、賞識(shí)自己的學(xué)生

所謂賞識(shí)，就是教育者(家長、教師等)充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)。賞識(shí)，從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。因而不管在學(xué)校教育和家庭教育中，激勵(lì)至關(guān)重要。

在班級(jí)管理中我會(huì)首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。無論是在教學(xué)還是各種活動(dòng)中我們可以把要求適當(dāng)降低一些，讓他們感覺到自己稍加努力就有進(jìn)步，從而培養(yǎng)起他們的興趣和積極性。

其次，愉快和諧的師生關(guān)系是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道。創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在很多時(shí)候，班主任對(duì)班級(jí)的管理都是包攬式的，這就讓孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。與其大包大攬，不如找?guī)讉€(gè)小幫手來助你一臂之力。榜樣的力量是無窮的，當(dāng)你選擇一些孩子成為這種榜樣時(shí)，被選擇的孩子會(huì)帶著自豪感努力做事，而那些沒有被選中的孩子，他們會(huì)去觀察，并為了能成為榜樣而努力。

班干部不一定必須是成績優(yōu)異、習(xí)慣良好的孩子，當(dāng)你給予那些調(diào)皮的孩子們管理班級(jí)的權(quán)力時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不光把班級(jí)管理的井井有條，他們自己的小動(dòng)作、壞習(xí)慣也會(huì)改掉很多，他們會(huì)在管理班級(jí)的過程中和老師的引導(dǎo)下意識(shí)到自己應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的榜樣。

三、平等是發(fā)展的橋梁

老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是相互尊重、相互信任的，這就要求老師去傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。也許他們的話讓你覺得很無厘頭，但你的傾聽對(duì)他們既是一種尊重，也是一種示范。老師在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)當(dāng)是獎(jiǎng)懲分明的，當(dāng)孩子們沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，老師更應(yīng)該耐下性子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他改正。有些時(shí)候我們作為老師，要站在孩子的角度去理解他們做某一件事的原因，從他們的角度出發(fā)，一步步引導(dǎo)孩子的想法和做法，要避免一味地指責(zé)。

作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，從而讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個(gè)班都會(huì)有“問題生”的存在，在“問題生”的處理上，反而更要注意孩子的心思，他們也許只是想讓老師多關(guān)注他一點(diǎn)，面對(duì)他們的“不聽話”，試著和他溝通，讓他對(duì)你敞開心扉。

四、牽起家長的手

教育工作只靠老師是做不好的，在重視學(xué)校教育的同時(shí)，也不能放下家庭管理。這就需要老師和家長及時(shí)的溝通，通過教師家訪等活動(dòng)，讓學(xué)校教育走入學(xué)生家庭，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校教育要求為家長所了解，并監(jiān)督執(zhí)行，發(fā)揮家長的特長。

學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育是息息相關(guān)的，當(dāng)孩子們放學(xué)回到家，老師對(duì)學(xué)生的控制力就僅限于家庭作業(yè)，而家庭教育則離不開父母。了解班級(jí)里每一個(gè)孩子的情況，當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，我們就可以及時(shí)準(zhǔn)確地找到孩子家長，和家長溝通制定最適合孩子的學(xué)習(xí)方案。老師與家長及時(shí)溝通，了解孩子的動(dòng)態(tài)，也有利于班級(jí)的管理。

小學(xué)階段，孩子們的想法總是天馬行空，他們對(duì)所有的事情都抱著好奇的態(tài)度，這一階段正是培養(yǎng)孩子們良好德育品德的好時(shí)機(jī)。作為老師，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，成為孩子們的朋友，在說笑間讓他們知道是非黑白，在玩耍時(shí)讓他們懂得禮讓尊敬。