吳婧

摘 要：如何加強(qiáng)對(duì)不同校區(qū)學(xué)生進(jìn)行妥善管理，構(gòu)建完善的管理體系已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)多校區(qū)大學(xué)的含義進(jìn)行深入的分析，明確目前現(xiàn)有的高校多校區(qū)管理模式存在的不足，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，進(jìn)一步推動(dòng)多校區(qū)大學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)大學(xué); 學(xué)生教育管理; 模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-179-001

隨著高等教育逐漸大眾化，通過(guò)多校區(qū)辦學(xué)，既可以為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面提升，也可以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部自我競(jìng)爭(zhēng)，提高整體的辦學(xué)質(zhì)量。校區(qū)之間的距離逐漸擴(kuò)大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，所以導(dǎo)致多校區(qū)大學(xué)管理工作也存在著許多的問(wèn)題。在新時(shí)期必須積極探索科學(xué)高效的多校區(qū)教學(xué)管理模式，推動(dòng)多校區(qū)大學(xué)的全面發(fā)展。

一、多校區(qū)大學(xué)的主要概念和特點(diǎn)

（一）多校區(qū)大學(xué)高校的概念

所謂的多校區(qū)大學(xué)主要就是指具有獨(dú)立法人地位，并且在地理位置上并不相連的不同校區(qū)，這樣的高校辦學(xué)模式也被稱(chēng)之為多校區(qū)辦學(xué)。通過(guò)多校區(qū)辦學(xué)既能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也能夠增強(qiáng)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，為我國(guó)高等教育的全面發(fā)展提供重要的推動(dòng)作用[1]。

（二）多校區(qū)大學(xué)的主要特點(diǎn)

大多數(shù)的高校新校區(qū)之所以出現(xiàn)最主要的原因，在于受到地理區(qū)位以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致原有的校區(qū)環(huán)境無(wú)法擴(kuò)展，無(wú)法滿足現(xiàn)階段大規(guī)模擴(kuò)招的要求，所以不得不在異地重新選擇新建校區(qū)。新校區(qū)與老校區(qū)存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

首先，新校區(qū)的規(guī)劃主要在城鄉(xiāng)接合部，在處于城市的邊緣區(qū)域，導(dǎo)致周邊的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，相應(yīng)的社會(huì)配套服務(wù)也不健全，造成新建校區(qū)發(fā)展緩慢。其次，在校區(qū)規(guī)劃不僅體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方針和辦學(xué)理念，而且體現(xiàn)了大學(xué)的歷史文化以及精神面貌。在新的規(guī)劃過(guò)程中，新校區(qū)必須充分反映出文明現(xiàn)代的學(xué)術(shù)氣息，只有對(duì)新校區(qū)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能夠提高校區(qū)的整體設(shè)計(jì)水平。再次，在新校區(qū)建設(shè)完畢之后，必須將老校區(qū)的辦學(xué)理念和辦學(xué)精神加以傳承，在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

二、多校區(qū)大學(xué)生教育管理存在的主要不足

（一）多種管理模式，各有利弊

在傳統(tǒng)的多校區(qū)管理模式中，最常見(jiàn)的管理模式主要以分權(quán)型管理為主，主要是在核心校區(qū)的統(tǒng)一管理之下，分校區(qū)可以有自己的行政機(jī)構(gòu)這樣的管理模式主要以學(xué)科門(mén)類(lèi)比較多、統(tǒng)一管理困難的綜合性大學(xué)為主。但是，在這樣的分權(quán)管理模式下過(guò)度強(qiáng)化了學(xué)院自身的管理職能，導(dǎo)致在一定程度上的權(quán)力分散，在學(xué)校出現(xiàn)合并之后所涉及的利益和權(quán)力再分配也很容易導(dǎo)致校區(qū)管理問(wèn)題受到嚴(yán)重影響。通過(guò)分權(quán)和集權(quán)的管理模式也不利于分校區(qū)學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理非常困難。

分校區(qū)重組合并之后涉及權(quán)益和權(quán)力的再分配，導(dǎo)致各個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展主線受到干擾。校區(qū)之間的距離過(guò)遠(yuǎn)、信息傳遞不暢，在實(shí)際管理過(guò)程中存在許多方面的困難，不利于分校區(qū)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）辦學(xué)成本增加，教育資源存在浪費(fèi)

在新時(shí)期，新建校區(qū)高校從前期的征地規(guī)劃到后期的投入使用，所需要的成本巨大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的新建校區(qū)都遠(yuǎn)離城市中心，而所有的水電暖等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入巨大。此外，學(xué)校缺乏足夠的資金，在很大程度上也影響了學(xué)校的發(fā)展效果，在校區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，受到交通費(fèi)用和通信費(fèi)用的影響，也會(huì)造成大量重復(fù)資本的投入。

（三）校園文化建設(shè)和傳承存在明顯斷裂

新校區(qū)離主校區(qū)距離比較遠(yuǎn)，而且新校區(qū)的周邊發(fā)展比較落后，一時(shí)無(wú)法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

校區(qū)定位和布局存在明顯的差異，校區(qū)只有低年級(jí)的學(xué)生，而沒(méi)有高年級(jí)的學(xué)生，這樣也會(huì)導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)的高低年級(jí)缺乏交流的機(jī)會(huì)，很多的高校盡管有自己獨(dú)特的校園文化，但在新校區(qū)建成之后，受到距離的影響導(dǎo)致新的文化尚未形成，新校區(qū)的師生缺乏心理上的歸屬感。

三、多校區(qū)大學(xué)學(xué)生教育管理的主要策略

（一）開(kāi)發(fā)教育大平臺(tái)，促進(jìn)管理工作實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位

許多新建的校區(qū)經(jīng)過(guò)多方面的嘗試，通過(guò)在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)班級(jí)建制，這樣就使得新生在入學(xué)之后就進(jìn)行大專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)，進(jìn)行統(tǒng)一管理和統(tǒng)一安排。比如，一年級(jí)的新生剛剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)校環(huán)境并不夠了解，這樣就使得大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)界限比較模糊，所以通過(guò)構(gòu)建橫向的專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)機(jī)制能夠整合全校的構(gòu)建興趣班和興趣社團(tuán)，以興趣為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我管理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)生活，重塑人生觀、價(jià)值觀。

（二）開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)陣地整合教育資源

多校區(qū)規(guī)模復(fù)雜龐大，而且分布在不同的空間和地點(diǎn)，導(dǎo)致許多的信息溝通和交流受到阻礙。為此，在多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理的過(guò)程中，必須積極構(gòu)建全新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助管理人員對(duì)大學(xué)的具體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程加以管理，通過(guò)以校園網(wǎng)為陣地開(kāi)辟專(zhuān)欄，組建學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)陣營(yíng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我管理，同時(shí)更應(yīng)該積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的交互性和實(shí)效性，讓學(xué)生與教師之間的溝通和交流更加的流暢[2]。

（三）構(gòu)建良好的校園文化形成文化氛圍

新建校區(qū)在建設(shè)的過(guò)程中還存在明顯的獨(dú)立性差異，這樣就導(dǎo)致很多新校區(qū)的學(xué)生缺乏認(rèn)同感和歸屬感。為此，在多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，必須構(gòu)建良好的校園文化，通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。通過(guò)豐富多彩的校園文化建設(shè)，也可以讓學(xué)生找到歸屬感，疏解學(xué)習(xí)的壓力和生活的壓力，最終形成良好的自我教育和自我管理習(xí)慣。

總而言之，多校區(qū)大學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在新形勢(shì)下積極加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理和自我培養(yǎng)，探索建立一條完善的現(xiàn)代化教育體系，真正的滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王謙.多校區(qū)高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究[J]紡織服裝教育，2019，34（04）：293-295+310

[2]楊葉.多校區(qū)高校分校區(qū)管理效能的提升策略研究[J]教育現(xiàn)代化，2019，6（58）：182-183