范叢紅

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是基于人本主義提出的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而生成，重在讓學(xué)生自我體驗(yàn)，自我感悟，自我提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情緒，提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。筆者闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，分析其對(duì)“樂(lè)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合政治教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)、提升學(xué)生樂(lè)學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué); 樂(lè)學(xué); 人本主義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-029-001

“樂(lè)學(xué)”興于春秋戰(zhàn)國(guó)，北宋程頤繼承孔子的樂(lè)學(xué)思想，提出“寓教于樂(lè)，適時(shí)教學(xué)”使樂(lè)學(xué)思想得到發(fā)揚(yáng)。“樂(lè)學(xué)”意為“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)”，政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒有不同闡述，我認(rèn)為實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生“樂(lè)學(xué)”頗有意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

美國(guó)當(dāng)代人本主義教育家羅杰斯的教育教學(xué)體驗(yàn)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將是卓有成效的，提出教育的價(jià)值在于人的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)?；谶@一理論產(chǎn)生的體驗(yàn)式教學(xué)法，指在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定教學(xué)目的，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義

1.立足學(xué)生自我需求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的政治教學(xué)注重知識(shí)傳授，教師是權(quán)威的代言人，師生關(guān)系是命令與服從關(guān)系，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師讓學(xué)生在體驗(yàn)中探尋和創(chuàng)造，不局限于獲得的知識(shí)量，更是提升生命意義。因此體驗(yàn)式教學(xué)以人為本，滿(mǎn)足學(xué)生自我體驗(yàn)、自我探究和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，讓他們“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”。

2.激發(fā)學(xué)生積極情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

心理學(xué)研究表明：健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。傳統(tǒng)政治教學(xué)調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無(wú)感情的左半大腦活動(dòng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，阻礙認(rèn)知有效開(kāi)展。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生先感受后表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大腦協(xié)同工作，提高學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)快樂(lè)的事情。

3.探究中體驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新合作素養(yǎng)

傳統(tǒng)政治教學(xué)慣于“嚼”碎“塞”給學(xué)生，學(xué)生缺乏探究不知其所以然，導(dǎo)致思維僵化。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)在情境中自主探究，在體驗(yàn)中獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，重視合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在“樂(lè)學(xué)”中的實(shí)施

1.精設(shè)流程，體驗(yàn)為魂

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的，要與學(xué)生的原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這意味學(xué)習(xí)是生命體驗(yàn)的活動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)可通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。

回憶：通過(guò)回憶生活體驗(yàn)談感受、交流情感，教師引導(dǎo)思維碰撞，感悟道理。如講授“建立真正友情”時(shí)，讓學(xué)生講友情故事，談交往中遇到的挫折，引導(dǎo)其建立正確的友情觀。

活動(dòng)：通過(guò)游戲、表演及演示等，進(jìn)行及時(shí)體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟道理。如講授“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，借助蹲馬步游戲讓學(xué)生經(jīng)歷要放棄時(shí)的思想碰撞，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

探究：精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性、靈活性和知識(shí)性的討論題和辯論題，讓學(xué)生敢說(shuō)。如講授“學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己”時(shí)，引入辯題“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生是利還是弊”，探究讓“一言堂”變“大家說(shuō)”，提高課堂參與度。

2.巧設(shè)情境，融樂(lè)于學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)以情境為載體讓學(xué)生思考、探究、生成，教師要有敏銳的洞察力，從生活中挖掘素材，設(shè)置有效情境。

（1）趣味性。結(jié)合社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生感興趣的素材。如講授“未成年人增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力”時(shí)，列舉部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等事例，容易吸引學(xué)生思考。

（2）典型性。典型材料折射的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，容易激發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣。如講授“依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要”時(shí)，涉及法律的作用、依法治國(guó)、誠(chéng)信等知識(shí)點(diǎn)，我借助“瘦肉精”“地溝油”等社會(huì)熱點(diǎn)。講授“自覺(jué)服務(wù)社會(huì)”時(shí)，借助感動(dòng)中國(guó)人物和蘇州好人等素材，通過(guò)學(xué)生回憶自己向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，從中感受作為社會(huì)成員的責(zé)任。

（3）可探究性。情境應(yīng)滿(mǎn)足知識(shí)和學(xué)生需要，取材必須在研究教材的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，言之有據(jù)，開(kāi)展探究活動(dòng)。如講授“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”時(shí)，學(xué)生難以區(qū)分占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)。我設(shè)置情境：小張80萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)一套住房，住了兩年將房子出租，每月獲1500元租金，后因工作調(diào)動(dòng)將房子出售。情境覆蓋財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四個(gè)內(nèi)容，學(xué)生易區(qū)分，明確了公民的合法收入受法律保護(hù)。

3.妙用媒介，課堂生花

政治教學(xué)已呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，音樂(lè)、漫畫(huà)、視頻等形式，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維。如講授“合理利用資源和保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我先拍攝了同學(xué)們身邊的不良現(xiàn)象（隨手丟垃圾、不節(jié)約用水、不注意保護(hù)環(huán)境、破壞花草樹(shù)木）制成課件，引導(dǎo)學(xué)生討論。講授“改革開(kāi)放的新時(shí)代”時(shí)，播放歌曲《春天的故事》，借助多媒體，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，更引發(fā)他們思考解決問(wèn)題。

4.探究引領(lǐng)，素養(yǎng)提升

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”，合作探究至關(guān)重要。以小組為單位圍繞擬定話(huà)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在討論中提高，在互學(xué)中發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)造性的意見(jiàn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如講授“正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，通過(guò)小組自述優(yōu)缺點(diǎn)——小組成員互評(píng)——班級(jí)點(diǎn)評(píng)——教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己和看待別人，從而增強(qiáng)自信心。

體驗(yàn)式教學(xué)遵循了以人為本原則，真正解放了學(xué)生，變“逼”為“誘”，在愉悅的氛圍中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為新的教學(xué)模式在實(shí)踐中也遇到了困難，教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，方能做到為我所用，為生所謀，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)！