黃哲元

摘 要：教學目標是課堂的航向燈，指導著每一個教學環(huán)節(jié)。以《為什么一年有四季》為例，從科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術社會與環(huán)境四個維度，闡述教學目標在課堂中的實現(xiàn)。

關鍵詞：科學知識 科學探究 科學態(tài)度 為什么一年有四季

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。2017年起，小學科學課沿用最新課程標準——《義務教育小學科學課程標準》。該課標中，將舊課標中的知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價值觀這三維目標，改為科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術社會與環(huán)境這四維目標。在新課標下，四維目標如何在課堂中有機融合，充分體現(xiàn)呢？下面就以五年級下冊《為什么一年有四季》一課為例，淺談如何在科學課中實現(xiàn)四維目標。

一、科學知識

小學生受認知水平發(fā)展的限制，宏觀空間想象能力有限，在學習這部分內容時難度較大。因此，制定科學知識目標應建立在學生已有知識及認知水平基礎上。

《為什么一年有四季》，是在學生認識地球自轉和公轉的方向與周期，以及地軸是傾斜的基礎上，深入學習的課程；同時，還有前期的一天中太陽影子長短變化這一知識點做鋪墊。所以本課的知識目標定為：知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

二、科學探究

科學探究的學段目標分為8個要素：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。而地球與宇宙領域的有關現(xiàn)象規(guī)律，具有時間和空間的復雜性，需要對它們運用長期觀測、建構模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究。

1.提出問題：一年四季的成因是什么？

2.作出假設：四季的成因可能是——地球自轉、地球公轉、地球離太陽的距離（距離長是冬天，距離短是夏天）。

3.制定計劃：首先建構模型——地球儀（可調節(jié)地軸傾向）模擬地球，LED燈模擬太陽，并制作地球繞太陽公轉軌道KT圖板，大頭釘模擬地球建筑物（運用立竿見影，影長與氣溫的變化關系推測四季）；然后對假設逐一進行驗證推理。

4.搜集證據(jù)：搜集四季成因的相關資料；以及對應四個季節(jié)時，太陽與地球之間的距離。

5.處理信息：在運用已有知識信息，在制作的模型上進行實驗。（1）地球自轉：當?shù)厍騼H自轉時候，發(fā)現(xiàn)地球面對太陽的的一面被照亮，另外一面是暗的，自轉一圈是242小時，所以自轉形成了一天，而非四季；（2）太陽與地球的距離：根據(jù)所搜集到的信息，夏天時候日地距離反而長，冬天時候距離反而短，四季成因和日地距離無關；（3）地球公轉：運用太陽照射下，影子長短變化規(guī)律——影子長氣溫低，影子短氣溫高，在地球儀上插一根桿子，研究地球公轉四個點時候影子長短變化，結果春夏兩季影子適中，夏天影子最短，冬天影子最長，公轉的周期正好是一年；（4）調整地軸，使之不傾斜而是垂直與水平面，再次重復實驗（3），發(fā)現(xiàn)影子長短沒有變化。

6.得出結論：公轉和地軸傾斜是四季的成因。

7.表達交流：學生上臺根據(jù)記錄單進行分享交流。

8.反思評價：教師對課堂效果、目標達成情況進行反思；并運用測試、提問等方式對學生進行過程性評價和終結性評價。

三、科學態(tài)度

地球與宇宙領域神圣而令人向往，多數(shù)學生有著高度的求知欲和好奇心。在課堂中激發(fā)要學生探究熱情，不迷信權威大膽質疑實事求是，運用各種科學方法勇于修正完善自己的觀點，并在探究活動中樂于合作分享。

在實驗過程中，由于知識難度大，容易實驗失敗，如采用模擬太陽的燈，燈的高低大小，燈光的直射斜射是否在南北回歸線之間等。模型建構如果不夠嚴謹，則容易導致桿子影長變化不符合四季太陽照射角度變化。此時，如何正視實驗的失敗，并重新改進，也是需要重點培養(yǎng)的額科學態(tài)度。

四、科學、技術、社會與環(huán)境

通過對《為什么一年有四季》一課的學習，學生了解到人類為科學認識宇宙所做的努力，從而對人類地球與太陽充滿感激之情。同時認識人類活動對地球破壞的危害性，樹立保護人類地球環(huán)境的意識。

從問題的提出，到問題的解決，始終把教學目標作為指導教學活動的航向燈。整節(jié)課的教學活動就要始終不移地圍繞目標展開進行。目標是教學過程的靈魂，指揮著師生的行為。這樣，每堂科學課中，學生在邁向目標的路途上，一路上收藏點點滴滴的科學知識，體驗科學探究過程，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度，了解科學技術社會與環(huán)境的關系，科學課的總目標——培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是肯定能實現(xiàn)的。

參考文獻

[1]江美華.探析小學科學課教學目標達成的有效途徑[J].基礎教育參考，2016，（16）：35-37.