王烈昌

(江西省興國縣第三中學(xué) 342400)

一、構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中課堂的單一呆板，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的影響.因此通過趣味性課堂的構(gòu)建，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

在趣味性課堂構(gòu)建的過程中老師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘分析，并且找到與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣融合的切入點(diǎn)，這樣在開展教學(xué)的過程中才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、開展互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中互動(dòng)教學(xué)是一種非常實(shí)用的教學(xué)策略，但是在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師開展的互動(dòng)式教學(xué)，僅僅發(fā)揮出了該教學(xué)模式五分之一的優(yōu)勢(shì).因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的互動(dòng)課堂教學(xué)過程中老師作為互動(dòng)教學(xué)的主要發(fā)起者和執(zhí)行者，學(xué)生只是配合老師的提問和講課的進(jìn)度，從而完成互動(dòng)教學(xué)的計(jì)劃.在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅不能得到很好地提高，并且老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也維持在一個(gè)層面，不能進(jìn)行很好的提升.

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中需要深入地挖掘該教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì).在課堂教學(xué)的過程中需要老師和學(xué)生的提問身份進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)換，也就是說讓學(xué)生和老師各掌握提問機(jī)會(huì)的百分之五十，并且在提問的過程中需要學(xué)生優(yōu)先提問，這樣老師在解答的過程中才可以更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在準(zhǔn)確地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，老師就可以進(jìn)行針對(duì)性的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中不能將教學(xué)的對(duì)象，固定在“老師”和“學(xué)生”之間，在課堂教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互的提問，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí).在課后的時(shí)間，不能將提問的對(duì)象僅限于自己的數(shù)學(xué)任課老師，遇到任何一位數(shù)學(xué)老師都可以及時(shí)地提出自己的問題，讓老師幫助自己解答疑難問題.在放假的時(shí)候，學(xué)生可以向自己的學(xué)長進(jìn)行提問、向自己的父母進(jìn)行提問互動(dòng)、向自己的哥哥姐姐進(jìn)行提問互動(dòng)、利用通訊設(shè)備和老師進(jìn)行在線的提問互動(dòng)等等，就是說一定要讓學(xué)生養(yǎng)成提問的意識(shí)，讓學(xué)生明白不恥下問的真正含義.

在學(xué)生提問意識(shí)和提問能力得到提升之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)性也得到了很大的提高.并且在學(xué)生不斷的提問過程中學(xué)生提出的問題越來越深刻、越來越專業(yè)，也就說明學(xué)生的數(shù)學(xué)核心學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高.當(dāng)提出的問題其他人不能很好地解答時(shí)，學(xué)生就會(huì)給自己進(jìn)行提問，這個(gè)問題該如何進(jìn)行解決呢？通過學(xué)生的主動(dòng)探索研究，最終解決了自己提出的問題.在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績才會(huì)不斷地提升.

三、運(yùn)用微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中很多的老師都沒有很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有的數(shù)學(xué)老師還認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)在語文和英語等語言類教學(xué)中可以發(fā)揮出很大的優(yōu)勢(shì)，很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，在數(shù)學(xué)抽象思維計(jì)算的教學(xué)過程中不能起到太大的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)想法明顯是不正確的.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，可以充分地發(fā)揮出微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì).微課視頻作為依托信息技術(shù)生成的新型教學(xué)方式，可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以在學(xué)生的課余時(shí)間發(fā)揮出視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很多復(fù)雜抽象的定理公式，學(xué)生可能在課堂上不能很好地理解，在課后的時(shí)間又沒有相關(guān)的輔助教學(xué)課件引導(dǎo)，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.比如說數(shù)列通項(xiàng)公式的求解、一元二次函數(shù)的求解、概率模型的構(gòu)建等等，在實(shí)際教學(xué)的過程中老師可以將這些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通知微視頻的方式制作成一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)課件，每一個(gè)視頻中詳細(xì)地給學(xué)生們講解一個(gè)數(shù)學(xué)定義和概念，從而幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷地激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.

在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，可以通過開展互動(dòng)教學(xué)、微課教學(xué)、情境教學(xué)等方式，從而不斷地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.