趙士珍

(江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 225600)

隨著我國教育改革得以深化和發(fā)展，教育部門需要明確自身保障教育公平和教育質(zhì)量的任務(wù)，以教育信息化作為重要推動(dòng)力，使得教育資源得到全面覆蓋，并且使得教育公平得到有效實(shí)現(xiàn).在教育改革推動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對信息化環(huán)境下高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課程教學(xué)情況的探索勢在必行.下面結(jié)合自己近幾年高三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,談一些信息化條件下的教學(xué)體會(huì).

一、轉(zhuǎn)變教育理念和方式，提升教師信息化水平

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化程度的加深，微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到比較大的影響，對課堂教學(xué)的改革和深化具有重要影響.教師在信息化條件下復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，需要首先對自身的教學(xué)方式有效轉(zhuǎn)變，在教師和學(xué)生積極參與到變革發(fā)展的過程中，有效樹立教師和學(xué)生之間平等的意識(shí)，變教師主導(dǎo)教學(xué)發(fā)展為引導(dǎo)教學(xué)，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.使用靈活的探究式和自主式的教學(xué)方式，積極探索“以學(xué)定教”和“多學(xué)少教”等方法.其次，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候,不光要抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，努力提升自身的信息化教學(xué)水平,有效提升教師教學(xué)智慧.在教學(xué)信息化發(fā)展的過程中，對教師的要求更高，如果教師沒有扎實(shí)的專業(yè)功底和敏銳的觀察力等，也就無法更好地掌握教學(xué)時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中的問題無法進(jìn)行更好的處理，如果教師僅僅是粗淺地應(yīng)用電腦，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行PPT輔助教學(xué)，不會(huì)使用GeoGebra等輔助教學(xué)軟件，也就不能更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.教師的專業(yè)素養(yǎng)是高效課堂的重要基礎(chǔ).另外教師也需要具備健康身心，有必要營造更加和諧的課堂氛圍，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效率.

二、合理應(yīng)用信息技術(shù),提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的質(zhì)量，例如,在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)復(fù)習(xí)講解的時(shí)候，需要對函數(shù)圖象變換情況有效探索，對較難的函數(shù)圖象等在研究的時(shí)候，能夠使得幾何畫板的作用凸現(xiàn)出來.對函數(shù)與導(dǎo)數(shù)和分段函數(shù)等方面研究的時(shí)候也能夠?qū)嵤┫到y(tǒng)化研究，將高中各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)也逐漸成為當(dāng)前教師和學(xué)生課程教學(xué)追求的重要目標(biāo).

例如,在指數(shù)和對數(shù)函數(shù)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，突破探究“y=ax、y=logax，其中a>0且a不為1，其圖象是在a取不同數(shù)值的基礎(chǔ)上而不斷變化的，在進(jìn)行解題的時(shí)候，需要首先對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念進(jìn)行講解，教師可以借助于信息化教學(xué)設(shè)備實(shí)施教學(xué)，利用PPT將y=ax和y=logax之間的聯(lián)系綜合教學(xué)，以圖象或表格及方案設(shè)計(jì)等方式基礎(chǔ)上，利用實(shí)物投影實(shí)施講評處理，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性.

三、利用信息化手段,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題規(guī)范化

在高考教學(xué)的考試中，多數(shù)學(xué)生會(huì)由于答題不夠規(guī)范而出現(xiàn)失分的現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，尤其是在進(jìn)行試卷評講的時(shí)候，對幫助學(xué)生降低由于答題不規(guī)范而出現(xiàn)失分的問題,需要提供必要參考，在對這些問題解決的時(shí)候，在信息化教學(xué)手段實(shí)施的時(shí)候，需要有效解決其中存在的問題，從而使得課程復(fù)習(xí)的針對性更高.教師可以根據(jù)答題不規(guī)范的問題進(jìn)行分類處理，其中包含著“答題習(xí)慣引起的不規(guī)范”和“思維不慎引起的不規(guī)范”等相關(guān)內(nèi)容.在對答題實(shí)施分類處理的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生更加關(guān)注和重視“分”而忘記“合”，也就是對討論的結(jié)果的整合方面存在著重視不足的情況.在對不等式和定義域等方面求解的時(shí)候，沒有將結(jié)果修改成集合或者區(qū)間的形式.在對應(yīng)用題解答的時(shí)候，沒有得出明確的結(jié)論性答案.對于這些答題習(xí)慣所引發(fā)的不規(guī)范情況，我們在解決的時(shí)候，需要將此類的不規(guī)范過程主要是應(yīng)用實(shí)物投影或照片等形式有效展現(xiàn)出來，在電子白板等教學(xué)媒體使用的過程中，使得學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自查自糾處理.對于由于思維不夠謹(jǐn)慎而引發(fā)的不規(guī)范行為，以某次試卷講評課片段為例，和學(xué)生之間進(jìn)行共同討論.

總之,在信息化條件下，高三數(shù)學(xué)高效課堂特別是復(fù)習(xí)課如何構(gòu)建，其本身也屬于教育變革過程中需要關(guān)注的重要問題.在課程復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，需要教師能夠加強(qiáng)對信息化技術(shù)的關(guān)注和重視，不斷促使高三數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠向高效教學(xué)的方向邁進(jìn).