羊錦冰

(浙江省義烏市福田小學(xué) 322000)

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅無法達到教學(xué)目標，而且違背了素質(zhì)教育的規(guī)律.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用生活知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，這就要求教師在教改中積極探索新的教學(xué)思路及教學(xué)方法.

一、生活實例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

小學(xué)生不具備較強的自我約束能力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一味地講授枯燥乏味的理論知識，無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力不斷下降，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理.因此，教師可以將數(shù)學(xué)教材中課本知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的生活常識來講解，這樣，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識會更容易，可以充分掌握所教授的數(shù)學(xué)知識，在遇到類似問題的時候，也可以舉一反三，運用自如.另外，學(xué)生在實際生活中，當看到類似情況時，也會聯(lián)想到教師所教的內(nèi)容，可以隨時隨地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.

比如，在教學(xué)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法規(guī)律時，教師可以將學(xué)生身邊常見實例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合:我們年級有3個教室，每個教室門口放了4盆花，誰能告訴我共有多少盆花？假如每個花盆里有14支花，那共有多少支花？哪位同學(xué)愿意講一下你的計算步驟？在學(xué)生回答4×4=16；12×14=168以后，接著再問學(xué)生：能為大家講一下你的計算方法嗎？然后教師講解12×14=？的計算方法為1×1=1；2+4=6；2×4=8；12×14=168，最后講解這類十幾乘十幾乘法計算規(guī)律與技巧：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾.小學(xué)生在這樣的生活實例教學(xué)中，會感覺與自己想象中的枯燥理論不同，注意力自然也就被吸引過去，能跟隨教師的思路，在與教師的互動交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而掌握解決這類問題的方法，同時也能運用這些方法去解決生活中遇到的實際問題，提高自己的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力.

二、在課堂上假設(shè)生活情景提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠以簡單的方法理解、掌握、運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力.因此，教師可以嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為同學(xué)們假設(shè)一個常見的生活情景，讓學(xué)生將生活知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力.

比如，教師可以在班級中任意挑選幾位同學(xué)，假設(shè)在實際生活中買賣水果的情景：一個同學(xué)買了10元錢的蘋果，另一個同學(xué)買了9元錢的蘋果，兩位同學(xué)一共花了多少錢？如果兩人一起結(jié)賬的話可以省下3塊錢，那么兩位同學(xué)一共花了多少錢？假如水果店在搞滿20打8折的促銷活動，那么這兩位同學(xué)有兩種選擇方案，甲方案是再加1元錢參加滿20打8折的促銷活動，乙方案是按原計劃一起結(jié)帳省3元，問哪種方案最省錢？請說出你的理由并寫出計算過程.學(xué)生在教師假設(shè)的這道加減乘除混合運算問題情景中，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密相連，可以更清楚地掌握計算方法，將抽象的公式運算變得直觀起來，學(xué)生在課下買東西時也可以利用課堂上教授的知識來計算所要花的錢，在提高學(xué)生加減乘除混合運算的能力的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

三、增加課堂游戲環(huán)節(jié)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

根據(jù)小學(xué)生活躍、活潑、調(diào)皮的特點，在教學(xué)過程中，可以增加相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，尋找一些簡易的、方便在課堂上做的小游戲，將所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識滲透其中，讓學(xué)生在做游戲的同時，不知不覺就掌握了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生在“玩”中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以達到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的教學(xué)目的.

比如教師在“負數(shù)的初步認識”單元教學(xué)中，這部分內(nèi)容要求教師在學(xué)生已經(jīng)對自然數(shù)有了一定的認知，并在初步學(xué)習(xí)了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)們所熟悉的生活情境，從而對負數(shù)有初步的認識.教師在教學(xué)中可以用課堂游戲的方式來講解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容：首先在班級中選擇五個同學(xué)，分別命名為1、2、0、-1、-2，同時假定前進為加，后退為減；然后讓0號同學(xué)原地不動，按照2、1、0、-1、-2的順序站好，此時同學(xué)們就可以看出在0后面的是負數(shù)，在0前面的是正數(shù)：再讓2號同學(xué)后退兩步，讓-2號同學(xué)前進兩步，此時同學(xué)們就會得出2-2=0，-2+2=0；最后教師再結(jié)合游戲講解有關(guān)“負數(shù)的初步認識”的數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們會對課堂教學(xué)知識理解得更加透徹.這種課堂游戲的教學(xué)方式不僅“寓教于樂”，還極大提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

四、布置課后實踐作業(yè)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課后實踐作業(yè)，既可以通過課后實踐作業(yè)檢驗小學(xué)生對課堂知識的掌握程度，又可以通過課后實踐作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力.

比如，教師可以在“周長的計算”這個單元課堂教學(xué)后，這樣布置課后實踐作業(yè)：請同學(xué)們回家以后，首先畫一張自己家的房屋平面圖，標出每個房間的功能；然后在家長配合下，量一下每個房間的長度和寬度，并計算出每個房間的周長是多少米？并寫出相應(yīng)的計算過程；再測量家中房屋總長和總寬，并計算出房屋的總周長是多少？最后將幾個房間的周長相加，與房屋的總周長相比較，兩個的數(shù)值一樣嗎？如果不一樣，請說出原因.這樣的課后實踐作業(yè)在家長的幫助下，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又在實踐中復(fù)習(xí)了課堂所講的數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力，有效提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

在教學(xué)中巧妙地將生活知識與抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生反向運用解決現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題，從而將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，達到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的教學(xué)目標.