洪永興

(江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 226100)

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃初中專項重點資助課題《生本理念下的初中課堂問題鏈設(shè)計研究》(E-a/2018/02)研究成果之一.

結(jié)合初一學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我們可以為學(xué)生設(shè)計一系列的生活與物理融合的系列活動，具體可以從以下幾個環(huán)節(jié)出發(fā)，真正達(dá)成啟蒙之旅.

一、物理小實驗、體驗物理知識的趣味性

物理是有趣的，而且無處不在，為此，在這種情況下，為了充分開啟學(xué)生的啟蒙之旅，我們首先要讓學(xué)生感受到物理是有趣的，為此，我們在設(shè)計這一啟蒙課程的過程中，可以從以下三個環(huán)節(jié)深入：

1.綜合體驗課，讓學(xué)生感受趣味性

學(xué)校利用綜合實踐活動課程，在暑期前為學(xué)生開始幾節(jié)綜合實踐活動，這種活動重在用豐富多彩的小實驗，讓學(xué)生感受物理的趣味性，此時豐富多彩的實驗是必須的，這些實驗來自于生活，選材簡單，操作簡便，但是趣味十足.比如，我們可以用玻璃杯、水一起演奏不同的樂曲，揭發(fā)物理現(xiàn)象的趣味性，也結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生萌生自制簡易樂器與物理知識、規(guī)律的關(guān)系，雖然學(xué)生此時不知道其中的原因，但是絕對可以借助這個體驗，讓學(xué)生感受自制樂器和物理知識的必然關(guān)系，興趣由此而生.

2.暑期小實驗，讓學(xué)生體驗趣味性

暑期生活是豐富的，此時教師要結(jié)合我們課堂中涉及到的豐富多彩的趣味性實驗，開啟豐富的體驗.比如，以上文的例子為背景，我們可以用到學(xué)生去自制簡易的樂器，我們可以讓學(xué)生制作多種多樣的自制樂器，比如用吸管、用紙條、用竹管等等.讓這些特殊的樂器發(fā)不同的聲音，這個不同其實包括學(xué)生后續(xù)要學(xué)的響度、音調(diào)、音色這三大特征.

3.開學(xué)物理課，讓學(xué)生深知趣味性

為充分肯定學(xué)生在暑期對小實驗的參與度，我們到開學(xué)后，會結(jié)合布置的活動內(nèi)容，對學(xué)生的小實驗進(jìn)行點評，比如，學(xué)生做的實驗作品，我們可以比一比，誰的實驗效果做好，最美觀等等.而教師也可以自己制作幾個和學(xué)生對比，慢慢揭秘其中制作的奧秘所在.

二、物理小體驗、感悟物理規(guī)律的奇妙性

物理規(guī)律是奇妙的，比如凸透鏡成像規(guī)律在初中物理的學(xué)習(xí)是一個難點和重點，其實其中的物理規(guī)律妙不可言，為此，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中先體驗一下.具體我們可以分兩步，來激發(fā)學(xué)生的小體驗.

1.感受物理規(guī)律的奇妙

教師利用綜合實踐活動為學(xué)生開啟物理規(guī)律的體驗活動，此時活動體現(xiàn)出豐富性、簡易性、奇妙性，比如，課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個六角杯子，裝上少量的水，此時將一個小番茄放入其中，改變水量，從不同的角度去觀察成像特征，成幾個像，此時的像與像之間有什么相同點，又有什么差異，這些奇妙的現(xiàn)象讓學(xué)生的思維開啟了思辨之旅.

2.體悟物理規(guī)律的奇妙

為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會觀察、分析、思考奇妙的物理現(xiàn)象，此時，我們需要的是開啟幸福的思維之旅，而問題是關(guān)鍵的思維導(dǎo)火線.為此，結(jié)合上面的現(xiàn)象，我們可以用以下幾個問題來啟迪學(xué)生：

問題1：你分別能看到幾次不同的像？

問題2：每次看到的像有什么差異？

問題3：你覺得這些成像特點為什么不一樣呢？

問題4：你準(zhǔn)備采用什么方法來解決剛才遇到的問題？

到此，學(xué)生不僅通過老師的引導(dǎo)已經(jīng)對物理的奇妙現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會觀察、分析、對比和思考，這種思考讓每個學(xué)生的綜合體驗活動有一定的理論基礎(chǔ)和較為準(zhǔn)確的方向性、目標(biāo)性、思維性.

三、物理小探究、品味物理應(yīng)用的價值性

探究是研究物理問題、探究物理規(guī)律、揭秘物理奧秘、提升物理素養(yǎng)的主要策略和研究手段，為此，在開啟學(xué)生的物理探究之旅中，我們需要結(jié)合學(xué)生可以開發(fā)的資源引領(lǐng)學(xué)生開啟豐富多彩的探究之旅，比如，學(xué)生在暑期都會外出旅游或者回鄉(xiāng)下等，在整個途中會遇到很多值得探究的問題，我們結(jié)合學(xué)生的游學(xué)內(nèi)容為學(xué)生定制相應(yīng)的問題和微項目，讓學(xué)生開啟探究之旅.

案例：學(xué)生外出旅游坐列車，特別坐列車經(jīng)過山區(qū)，此時手機會出現(xiàn)信號差的現(xiàn)象，尤其是4G網(wǎng)絡(luò)等.為此，我們結(jié)合這一現(xiàn)象為學(xué)生呈現(xiàn)一個探究性的微項目.

問題：為什么列車經(jīng)過山區(qū)時，我們的手機會沒有信號？

策略1：查閱網(wǎng)絡(luò)資料，了解其中的原因

策略2：咨詢老師或?qū)W長，或者教師等，了解其中的原因.

初步形成答案：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和咨詢師長的答案，整理存在的幾個原因.

猜想：針對您認(rèn)為的原因，設(shè)計實驗探究，比如山區(qū)可能是因為很多信號傳播不到，信息的傳播被山脈阻擋.或者，山區(qū)可能對信息有屏蔽作用，最終導(dǎo)致信息沒有.

設(shè)計實驗：針對猜想設(shè)計比較科學(xué)合理的實驗探究策略，這種策略同樣可以查閱資料、咨詢師長等，比如針對山脈對信號傳播具有阻擋作用，學(xué)生可以用沙子模擬堆積山脈，用手電筒代替信號塔，開啟電筒往下照射時，看看有沒有照不到光的區(qū)域，光照不到也就意味著信號傳播不到.

探究：結(jié)合設(shè)計的實驗，開啟探究之旅，手機探究實驗現(xiàn)象的數(shù)據(jù).

得出結(jié)論：結(jié)合實驗現(xiàn)象或者實驗數(shù)據(jù)，分析歸納得出實驗結(jié)論，一方面解決原先自己的困惑，另一方面也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生心中萌發(fā)一種念頭，那就是如何解決這種問題，促進(jìn)后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展.

總之，如果教師在初一暑期前為學(xué)生開啟這樣的啟蒙之旅，并讓學(xué)生在啟蒙的過程中，在暑期開啟豐富多彩而且有針對性的物理實驗小體驗的話，學(xué)生收獲的不僅僅知識與樂趣，更開啟學(xué)生的物理啟蒙之旅，讓學(xué)生不僅對物理學(xué)習(xí)充滿了興趣，更充滿了探究和神往，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)開啟幸福之旅.