吳媛媛

(江蘇省海門市中南東洲國際學校 226100)

在初中教育階段，化學是一門重要的學科，隨著新課標的大力推進，使得初中化學教學不僅僅局限于理清化學原理、熟背化學公式，還需著重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，通過合理引導，促使他們的化學學習能力與知識水平均有所發(fā)展.初中化學教師應結合化學知識的特色展開教學，以培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)為宗旨，提升他們的各項能力與綜合素質.

一、運用直觀教學模式，促進宏觀辨識與微觀探析

化學知識較為抽象，以研究微觀世界和物質為主，很多化學現(xiàn)象僅靠肉眼無法觀察和看到，這為課堂教學帶來一定的難度，影響學生對知識的理解和化學素養(yǎng)的形成.在初中化學課堂教學中，教師應靈活運用直觀教學模式，借助模型、掛圖、視頻、動畫等手段，將抽象微觀的化學知識變得具體宏觀，促使學生進行宏觀辨識與微觀探析，讓他們在直觀觀察和辨別中了解物質在一定條件下的形態(tài)與變化現(xiàn)象，知道怎么將物質及變化進行分類，且從微觀視角重新認識物質的組成、性質與結構關系.

在進行“原子的結構”教學時，教師先出示過氧化氫分子分解示意圖，提問：構成物質的微粒有哪些？分子可以再分為原子，但原子在化學變化中可再分嗎？原子有沒有自身的結構？以問題為先導引出新課.并要求學生閱讀原子結構發(fā)現(xiàn)史，利用多媒體手段演示英國物理學家盧瑟福α粒子散射實驗，設問：原子是不是簡單而不可分割的實心球體？它由哪些部分構成？明確學習目標.接著，教師在課件中展示原子結構圖，設問：原子由哪幾個部分構成？構成原子核的粒子有哪幾種？原子當中各個粒子帶什么電？核電荷數(shù)是什么？同質子數(shù)之間的關系怎樣？帶領學生在直觀感知下討論，并觀察表3-1中不同原子中各微粒的數(shù)目，找出規(guī)律，使其發(fā)現(xiàn)原子中核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)，隨后思考如何理解α粒子散射實驗，組織他們繼續(xù)探究原子結構.

在上述案例中，教師借助多媒體手段的優(yōu)勢實現(xiàn)直觀教學，將微觀下的原子變得宏觀化，有助于學生直觀認識微觀世界的特征，了解原子的內(nèi)部結構，借此培養(yǎng)他們的微觀意識，這是教學策略也滲透給學生一種研究化學的方法，那就是將多媒體技術與實驗探究相融合，充分發(fā)揮信息技術對當下學習的幫助.

二、設計實驗探究活動，提升操作能力與創(chuàng)新精神

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在初中化學課堂教學中，要想更好的培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，教師需深刻認識到實驗教學的價值和作用，多演示一些實驗，鼓勵他們動手嘗試操作，使其在實驗中探究化學的奧秘，體會化學變化的樂趣.對此，初中化學教師需合理設計實驗探究活動，和學生共同分析和討論探究性化學問題，指導他們制作實驗方案與實踐操作，同時認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，然后相互交流與分享實驗結果，使其能夠做到尊重事實與證據(jù)，從而形成敢于批判與質疑的創(chuàng)新精神.

這樣教師合理的設計實驗探究活動，帶領學生在實驗中掌握氧氣制取方法和反應原理，著重培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力，初步建立催化劑與催化作用的概念.這種綜合設計不僅從實驗素養(yǎng)上促進了學生化學素養(yǎng)的提升，也引領學生一種正確的思維，那就是化學概念的建構都有其特殊的化學研究意義和價值，化學概念都可以從實驗中，又服務到實驗中去.

三、巧妙結合生活現(xiàn)象，培養(yǎng)科學精神與社會責任

化學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，初中化學教材中選編的內(nèi)容很多都與生活有一定的關聯(lián)，生活中也存在著大量的化學現(xiàn)象，學習化學的最終目的則是為生活提供服務.在初中化學課堂教學中，教師可巧妙引入一些實際生活現(xiàn)象，帶領學生從化學角度思考現(xiàn)象的成因，使他們深化認知化學和生活間的關系.同時，教師應組織學生進行課下實踐活動，調查周邊的環(huán)境，使其學會主動關注和化學方面相關的實際問題，知道保護環(huán)境和合理開發(fā)、利用資源的意義，培養(yǎng)他們的科學精神與社會責任.

例如，在“化學肥料”教學中，教師講述：當今社會，人口數(shù)量不斷增長，人類需求的農(nóng)產(chǎn)品也越來越多，施肥是農(nóng)作物增產(chǎn)、增量的主要手段，氮、磷、鉀是農(nóng)作物主要需求的元素，氮肥、磷肥和鉀肥是常見的肥料.要求學生歸納常見氮肥、磷肥、鉀肥及其作用，如：氮肥有硝酸鹽、銨鹽、氨水和尿素等，磷肥有過磷酸鈣、鈣鎂磷肥與磷礦粉等；鉀肥則有氯化鉀和硫酸鉀等.接著，教師過渡：凡事都是利弊并存，需要從正反兩個方面來審視問題，帶領學生自由暢談對化肥的負作用，如：過量使用化肥極易引起土壤、水和大氣的污染.之后，師生共同歸納：人類在借助科學技術發(fā)展農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)化肥時，應該注意合理、適量的增施化肥，盡量降低各種污染，讓學生一些合理使用化肥的措施，如：根據(jù)土壤供磷能力，掌握合理的磷肥用量；注意施肥方法；配合使用有機肥等.

上述案例，教師圍繞生活中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶領學生了解化肥的作用，展現(xiàn)化學價值，使其從環(huán)境角度分析化肥所帶來的污染，提出使用化肥的合理方法，增強他們的社會責任意識.

總之，在初中化學課堂教學中，教師需根據(jù)知識的固有特性培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，使用多媒體技術增強直觀認識，借助實驗教學開展探究活動，結合生活現(xiàn)象體會化學價值，并積極創(chuàng)新教學方法，不斷提高他們的化學素養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展.