馬 靜

(江蘇省連云港市墟溝小學(xué)教育集團 222000)

一、小學(xué)低段計算中出現(xiàn)的問題

如今的學(xué)生口算速度不快，數(shù)據(jù)越大越難，少數(shù)學(xué)生運用手指，運算符號越多越錯；聽算，除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能夠迅速說出其他學(xué)生都要深思而后說出；筆算的正確率低，豎式計算中抄錯看錯數(shù)字、計算符號不對、計算順序錯誤、口訣運用錯誤和不會計算等現(xiàn)象都是致使年級低的學(xué)生計算水平低的重要原因.

二、解析問題存在原因

許多低年級學(xué)生因為計算不行變成了數(shù)學(xué)上的差生，如果計算能力增強數(shù)學(xué)成績也就相應(yīng)提高了.當(dāng)今學(xué)生計算存在許多問題的原因在于沒有讓低年級的同學(xué)形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因為孩子的年紀(jì)不大，初識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將本來生活中依靠家長的習(xí)慣放到了學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的自主能力和獨立思考能力很差，獨自學(xué)習(xí)的技能還沒有掌握.許多學(xué)生都會存在做題時拿筆直接算，弄錯題目的要求、數(shù)字和計算符號沒有弄對、計算口訣弄混亂的情形.即使一再說明答題后要注意檢驗分析，但是學(xué)生沒有并且不會檢查題目，更不能讓他們精細(xì)地去分析了.這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在計算中就直接導(dǎo)致了計算的正確率不能得到提高.

三、小學(xué)低段“視算”的可實施性

我門所說的低段，是指一年級至二年級之間.小學(xué)一二年級不讓留書面作業(yè)是教育部門明確規(guī)定的，但是僅僅只是依靠每天上課的有限的時間是并不能夠讓學(xué)生做到熟悉精確的，但是又不能違反留作業(yè)的規(guī)定,具體需要如何去實施呢？這一問題正是可以讓“視算”來去解決.學(xué)生與人的配合是視算訓(xùn)練中所必須的，在測試中我門可以分為三個步驟,這其中可以讓人或者口算好的同學(xué)擔(dān)當(dāng).三個步驟如下：

1.測驗.測驗的人拿出筆和被測驗的同學(xué)觀察同一張寫有題目的視算紙，計時開始后，被測驗的同學(xué)根據(jù)順序說出題目的得數(shù)，若發(fā)現(xiàn)錯誤答案時，可以用×標(biāo)記，若學(xué)生比較緩慢疑惑時，可以用0標(biāo)記.

2.寫表.測試完題目后，測試人員將時間按停并計算錯誤題目的數(shù)量和緩慢答題數(shù)量，之后將所有統(tǒng)計的時間寫入統(tǒng)計紙內(nèi)，最終做出一個評論.之后再讓學(xué)生自己寫表把自己做的錯誤和緩慢的填進內(nèi).

3.檢查填補漏洞.在進行表格填寫后，對錯誤和答題緩慢的可以自主進行訓(xùn)練，如果是需要的可以試著運用先加后減法、湊十法、畫圖法等方式算出正確答案，使自己能夠得到更好的了解.

四、修改錯慢題

僅僅展示在書本上錯誤的題目屬于傳統(tǒng)的手寫算數(shù)，學(xué)生的熟練程度并不能從中體現(xiàn)，更不能夠看到那些緩慢的答題，計算時的準(zhǔn)確程度和快速與否可以從口算中才能展現(xiàn)，并且視算正好可以補充口算差的缺點，多數(shù)情況下他都是在一對一的測試中展開，學(xué)生的不同情況可以從答題中看出：

1.答題準(zhǔn)確迅速；2．答題緩慢正確，即思考需要長時間才能說出答案；3.錯誤答案報出后，不用他人提醒能夠自己改正，4.答題速度快但不對；5.答題很慢且全是不對的.按照第一種情形測試人員可以給通過不需記號；對于第二和三種情況是需要打慢記號，第四和五種是要標(biāo)記錯誤記號.整個視算題目做好完成后，試驗的學(xué)生應(yīng)該聽從測試人員的要求重新進行新一次視算，看錯題目和口誤的錯誤排除掉之后找出學(xué)生出現(xiàn)錯題慢題的原因.因為學(xué)生本身的不同情境不同的錯誤，每一個同學(xué)的慢題和錯題老師本身是很難記清楚的，但是老師可以與學(xué)生和家長進行交流，使學(xué)生的家長能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí).

比如，家長將錯慢題做成紙片放入學(xué)生文具中讓他們能夠記憶更加深刻，再比如，家長和學(xué)生一起的時候隨機提問他們錯慢題，再放松的氛圍下，學(xué)生可能記憶接收能力更加強，只要肯努力一定會使成績得到提高，學(xué)生們也會對口算充滿信心.

五、釋放學(xué)生雙手

正值發(fā)育期的小學(xué)生，若肌肉不能均衡發(fā)展，會給兒童的發(fā)育產(chǎn)生不好的效果，并且學(xué)生握筆的姿勢也和肌肉緊密相連，一二年級的時候，學(xué)生的手部肌肉的持久能力還不強，若要求學(xué)生進行多量的手寫算數(shù)，手部的肌肉一定會受到影響.并且學(xué)生視算時，會認(rèn)真觀察題目并且在心里給出答案，說出來時能夠鍛煉學(xué)生的口語能力提高，可以免除讓學(xué)生持續(xù)書寫，從而讓學(xué)生的雙手得到真正的釋放.

六、教學(xué)環(huán)保

每一次算數(shù)都需要用紙，而每次視算題目的用紙都可以重復(fù)使用，這樣在節(jié)約紙張的同時也可以使學(xué)生養(yǎng)成在生活中節(jié)約環(huán)保的理念，一箭雙雕.每日教學(xué)時，老師可以給學(xué)生們提問生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，大家共同來解答，也可以讓家長為學(xué)生提供相應(yīng)的口視算氛圍，使學(xué)生在生活中得到收獲.總結(jié)而來，只需選擇合適的方法去持續(xù)鍛煉讓學(xué)生們堅持練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的視算習(xí)慣，這會為后來的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ).如果想要增強低年級學(xué)生的計算才能，在教學(xué)中不能夠只為了計算，需要充分把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生智力的提升、培育學(xué)生計算能力作為教學(xué)的主要方向，盡可能地增強學(xué)生的計算興趣，扎根于把低年級的學(xué)生計算能力提高為宗旨去培育.讓學(xué)生的計算能力能夠有不同的等級的飛躍提升.