文陽江市廣東兩陽中學

在新課改的理念指導(dǎo)下，班主任要樹立培養(yǎng)學生全面發(fā)展的育人觀念，幫助學生發(fā)掘自己的潛能。但是在班主任工作中，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生存在較多問題，如學生未能正確進行自我定位；學生能力水平參差不齊，接受能力不同；學生團結(jié)意識薄弱，自我管理能力有限；科任老師未能達成共識共同協(xié)助管理班級；學生與家長溝通交流少，家長對學校工作配合力度不夠等。針對以上問題，我在多年的教育教學實踐探索出以下的策略。

一、緊跟黨的教育方向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人

作為班主任，我們要引導(dǎo)學生緊跟黨的步伐，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師是人類靈魂的工程師，無論何時何地，教師都承擔著神圣使命：擔起學生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。當然，正人先正己，傳道者自己首先要明道、信道，教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。新時代的學生成長于和平穩(wěn)定的國家，對于國家的發(fā)展方向、方針政策等感觸不深，更多是關(guān)注自己的思想和生活，因此教師亟須為學生指明成長和奮斗的方向，因為方向錯了，走得越遠，就越偏離正確軌道。學生自我定位正確了，認識到國家命運與個人發(fā)展息息相關(guān)，堅定地承擔起社會主義建設(shè)的使命，對促進個人的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。

二、多元化評價學生，挖掘?qū)W生閃光點

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。每個孩子都是獨立的個體，都有各自的閃光點。作為班主任，我們要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待每個孩子，要留心觀察和了解每一個學生的個性特點和興趣特長，用賞識的眼光看待學生的發(fā)展，用科學的方法激發(fā)和鼓勵學生潛能的發(fā)揮；要綜合運用多種教育手段、教育資源和評價方法，為每一個學生的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間、提供公平的機會。班主任不能用單一的成績標準去評價學生，不能用一把尺子去衡量學生，必須尊重學生的個性。在實際的班級工作中，班主任可以加強與學生的交流，關(guān)注學生思想、學習行為方面的“閃光點”，并對這些“閃光點”予以肯定和激勵，為學生創(chuàng)造機會發(fā)揮自己的特長，使其在這一方面取得成功的體驗，這樣不僅是對不同層次學生的肯定，幫助他們樹立自信心，而且可以激勵他們的進取心，使他們下定決心在各方面做出成績。

三、增強班級集體感和榮譽感，進行科學的班級管理

學校班級的主體不是教師，而是學生。以學生為本，尊重學生的人格和主體性，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在班級自我管理中的主人翁地位，這樣才能確保學生持久而全面的發(fā)展。

我認為，班級要得到有效的自我管理，首先要建立團結(jié)和諧的同學關(guān)系，團結(jié)一心，眾志成城。以21班為例，21班是經(jīng)過高二分班重組的班級，大部分同學彼此不熟悉，而作為班主任的我更是與他們完全不認識。基于多年的班主任經(jīng)驗，在見面的第一天，我就正式告知他們我的處事原則：1.尊重父母；2.尊重、愛護女士；3.尊重老師；4.尊重班干部；5.獎懲嚴明，遵循學校年級規(guī)章制度。成功的第一步是讓學生做到思想認同。緊接著在第一節(jié)班會課上，我改變傳統(tǒng)班會課的說教方式，精心策劃了破冰活動，學生從一開始的拒絕、局促到后來的熱情、痛快，距離感和陌生感隨之消除。這是成功的第二步，行為認同。同學間的關(guān)系和諧了，師生間的關(guān)系也和諧了，在這樣的氛圍中進行工作務(wù)必事半功倍。

其次，要引導(dǎo)學生成立管理團隊，學生參與其中。我采用民主的方式進行學生干部的選定，在幫助干部們樹立威信后，我就充當“甩手掌柜”的角色。班主任工作能否順利開展離不開班干部們的幫助，班干部是聯(lián)系學生與老師之間的橋梁。對于具有如此重要作用的學生，我會時不時給予他們鼓勵驚喜，給予他們肯定和贊賞。搭好橋，自然路就好走了。

再次，要強化同學與同學之間的合作關(guān)系，增進學生間的友誼。這里我總結(jié)出一個屢試不爽的方法——責任連帶，獎勵共享。衛(wèi)生問題是十分困擾班主任的問題。衛(wèi)生臟亂差一直是C班的標簽，為徹底解決這一問題，我實行三個制度。第一是小組責任制，凡是負責當天衛(wèi)生的小組如果在年級檢查中低于90分的，則第二天繼續(xù)值日；第二，實行座位保潔制度，給每個座位劃分保潔區(qū)域，一旦發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，負責該區(qū)域的三位同學或者多位同學就代替當天值日生負責衛(wèi)生工作。一開始的半個月就需要班主任每天留意衛(wèi)生情況，懲罰的居多。后來慢慢地學生養(yǎng)成了習慣，一見到我進到教室第一反應(yīng)就檢查自己座位周圍衛(wèi)生情況，最后學生還養(yǎng)成了保潔習慣，衛(wèi)生情況我完全不用操心。在這個過程中，同學同桌之間相互提醒監(jiān)督，共同承擔勞動責任，極大地增加他們的凝聚力。第三，凡是當天的值日結(jié)果在當天獲得滿分的小組，衛(wèi)生委員進行計分統(tǒng)計，并在次周班會課進行表揚，獎勵糖果、筆等小禮物。成果共享，快樂共享，這對同學間的友誼更是起到積極作用。

四、科任老師共同管理，讓學生感受更多的愛

“沒有愛就沒有教育”，這已經(jīng)成為教育者的共識。除了班主任以外，與學生接觸最多的就是科任老師。作為教育者，科任老師授業(yè)解惑時，也應(yīng)該承擔起管理班級的部分責任。班主任要面對60多位學生，盡管力求關(guān)注到每位同學，但是畢竟能力和時間有限，仍然會出現(xiàn)對于部分同學的了解僅僅是蜻蜓點水的情況。這就需要科任老師的幫忙和補位。在高三年級組的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，科任老師在班級的中發(fā)揮了舉足輕重的作用。6位科任老師固定幫扶和管理10位同學，關(guān)心他們的學習、生活、情感和健康，給予學生全方位的關(guān)注，這既減輕了班主任負擔，也讓學生感受到了愛和溫暖，學習的勁頭和信心倍增。我們的王艷老師堅持大課間進班輔導(dǎo)，甚至在暑熱難耐的時候為全班同學熬制愛心甜湯，這一小碗的甜湯足以讓學生甜到心里，甜至永遠。

五、為學生家長創(chuàng)造溝通機會，爭取家長對學校的支持

高中的孩子處于身體發(fā)育的成熟期，心理成熟的滯后期，外在的成熟與內(nèi)在幼稚存在矛盾。很多孩子認為自己已經(jīng)成熟，能夠獨立思考處理問題，對于父母的意見或者建議不予考慮，而父母在孩子人生關(guān)鍵時期卻是愈發(fā)緊張，父母與孩子之間稍有不慎就能出現(xiàn)“火星撞地球”的情況。為解決這個問題，我就充當起了父母與孩子的橋梁，建立家長微信群，及時在群上分享孩子在校情況，與家長在群上討論交流，幫助家長解決與孩子的矛盾；另外我還多次邀請多位家長出席班級的活動。家長與孩子的關(guān)系得到緩解，孩子們真切感受到父母的支持和關(guān)愛，對于提高學生學習熱情卓有成效，同時也能讓家長更近地認識學校，理解學校，從而更好地配合學校的工作，一箭雙雕。