黃海蓉

(江蘇省如皋市第二中學 226500)

高中化學作為學生學習的主科之一，對學生非常重要，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生在化學學習方面具備的能力和一定的素質.在新時代背景下，這種教育方向的提出為教師開展更多教學方法提供更多的思路，也讓化學課堂不僅僅只是為了提高成績，還可以發(fā)展學生的能力，為學生終生化學素養(yǎng)打好了基礎.所以教師在教學過程中要足夠重視滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，充分以學生為課堂的主體，做好課堂引導作用，激發(fā)學生主動學習，主動探索、發(fā)現(xiàn)，利用多種教學方式豐富課堂，從多種方面出發(fā)鍛煉學生的核心素養(yǎng)，提高高中化學教學效率.

一、引導學生透過現(xiàn)象看本質，還原化學歷史教學

在高中化學中，要從培養(yǎng)學生個性素養(yǎng)出發(fā)，就需要引導學生學會自己透過現(xiàn)象看本質的能力，自己能夠將其中涉及的化學知識提煉出來，跳出課本中知識框架，將自己的認知放在更高的位置，這是展開化學教學的基本，可以促進學生掌握更多的科學方法，培養(yǎng)更多的化學精神.具體說來，教師在開展教學的過程中，應該重視將知識的講述聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生從現(xiàn)象到本質，從而內(nèi)化相關知識點.比如在人教版高中化學必修三“弱電解質的電離”學習中，不能只是簡單地讓學生了解到電解質的含義和特點，還需要通過梳理相關知識框架，帶領學生學會書寫酸堿鹽的電離方程式，深刻認識到化學變化的本質原因，通過這樣的方式，總結出相關的規(guī)律，從而在很大程度上提高學生知識的構建能力.

在學生學習化學的過程中，正確的化學素養(yǎng)和化學價值體驗觀都應該具備.教師可以通過還原化學探究歷史的方式，傳遞學生真正的化學智慧，體驗到在化學探索過程中的邏輯嚴謹和堅持不懈的精神，同時，也讓學生了解到知識理論形成的艱辛，激發(fā)學生的學習欲望.比如在學習到元素周期表一節(jié)的相關內(nèi)容時，需要學生了解到門捷列夫首先提出的元素周期表，但是第一次提出的元素周期表和如今的元素周期表是不完全相同的，教師可以借助多媒體等高科技設備為學生展示第一次提出的錯誤的元素周期表，讓學生體會到，有時候，經(jīng)過大量的實踐探究和努力，得出來的結論也不一定的完美的，通過后期更多科學家的努力，才慢慢修正，最后得到周期表.通過這樣的教學過程，不僅激發(fā)了學生學習元素周期表的欲望，還體會到化學探究過程的嚴謹性和堅持不懈的精神，也是化學核心素養(yǎng)的一種沉淀.

二、根據(jù)知識創(chuàng)設教學的情景，創(chuàng)造自主學習機會

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，僅僅靠課本知識的教學是不夠的，還需要教師注重引導出學生明確自己的興趣，讓學生選擇自己感興趣的探索和研究方向，從而以自己的興趣為動力，不斷進行自主探索和挖掘.比如在教學人教版高中化學“氧氣”一節(jié)的教學過程中，涉及到研究氧氣的化學性質，可以采用視頻或者課件的方式來為學生普及氧氣在生活中的應用，很多建筑工地和醫(yī)院都有專門的氧氣供應，為什么氧氣要在這些地方專門設置使用，兩者使用氧氣的化學原理同不同？通過這樣，充分激發(fā)學生探索的興趣，積極地自主探索其中的化學原理.

三、重視化學探究實驗的教學，強化化學概念教學

概念教學作為比較基礎的教學，教師也要重視，側重教學點，對有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的知識內(nèi)容進行重點教學，幫助提高學生深入挖掘化學知識的能力.比如在教學高中人教版“豐富多彩的化學物質”一課時，教師可以主動引導學生對生活中的化學物質進行分類，形成分類的思想和能力，從而在學習紛雜的化學知識過程中，學會分類，構成自己的知識框架.

總的來說，化學作為高中階段學生學習的重要科目，對學生今后的發(fā)展有著重要影響.而對于高中化學教師，也應該對教學的方向和理念進行深刻解讀，了解教學的根本目的和最終目標，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方面出發(fā)，活化課堂教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，提高高中化學的教學效率.教師可以通過創(chuàng)設教學情景出發(fā)，強化高中化學概念理論，重視實驗教學過程，讓學生親身參與知識的構建過程，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，完成新時代教育任務.