王偉棟

(浙江省德清縣第一中學(xué) 313200)

2017年，浙江推出了新高考模式，改革規(guī)定語、數(shù)、外必考，物、化、生、政、史、地、技術(shù)選3科選考，成績計入總分.主旨是“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個性的發(fā)展作為改革著力點，深入推進(jìn)素質(zhì)教育.”那么，為了順應(yīng)這種考試模式的轉(zhuǎn)變，如何優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，留住化學(xué)學(xué)科的學(xué)生興趣呢？下面就此進(jìn)行分析.

一、抓住根本之處，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在現(xiàn)今的高中教學(xué)過程中，有些教師難以把握好高中生的教學(xué)尺度，沒有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)階段，學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺到深，記憶——理解——運(yùn)用思考，以此漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣和增加學(xué)生的自信心,因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度.現(xiàn)今，許多教師忽略掉了學(xué)生對于認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知，例如有個學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，一開始就安排學(xué)生進(jìn)行大量做題訓(xùn)練，欲求快速提高學(xué)生的能力，卻不知學(xué)生認(rèn)知水平不足，理論功底不足，難以消化記憶，從而造成欲速則不達(dá)的局面，導(dǎo)致這個學(xué)校的學(xué)生的化學(xué)水平一直被外人詬病.這種安排方式加大了高中生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而忽略掉了以學(xué)生的年齡段是否適合這種教學(xué)難度，這種教學(xué)難度的不合理表明了教師對高中學(xué)生水平的了解缺少了目標(biāo)性的教學(xué)，讓學(xué)生在感受難度的同時，對化學(xué)的興趣更加降低.因此，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，教師可以利用多媒體、現(xiàn)實生活等工具，進(jìn)行合理的教學(xué)，安排合理的教學(xué)難度.

二、回歸生活本質(zhì)，做好化學(xué)實驗

新課改自實施以后，一直都在強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的身份要在課堂上進(jìn)行互換，教師要以指導(dǎo)者的身份為學(xué)生建立一個人性化、個性化、平等化的化學(xué)交流平臺，然后再和他們一起暢所欲言的去思考、分析和解決不同的化學(xué)問題.如果教師在課堂上很少和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，就只會讓學(xué)生對化學(xué)的疑問越來越多，會讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績不太理想.對于一門學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的過程總是有趣和無趣相伴，容易和困難并存的.

三、小組合作模式，關(guān)注學(xué)生參與

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，可以運(yùn)用小組合作的模式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該缺少的過程，合作能夠促使學(xué)生更快的掌握知識，與此同時，相比較于枯燥的知識講解，小組合作交流更能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使得效率更加的高.以往有位教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作的初始階段能夠更好的參與到學(xué)習(xí)中來，并且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，于是對班級上的40名學(xué)生分成了8個小組，每組5名學(xué)生，進(jìn)行小組交流，共同完成“鈉的性質(zhì)”的探討，學(xué)生們可以自由的暢想有關(guān)于鈉的一切化學(xué)反應(yīng).

學(xué)生合作過程中，交流得熱火朝天，每個人都發(fā)表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學(xué)的素材和見解，漸漸地充實了自己，通過一個小時的交流后，8組學(xué)生全部都完成了任務(wù).在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生有了新的認(rèn)識，比如對鈉與其他元素的反應(yīng)條件，經(jīng)過學(xué)生的動手操作，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和記憶.

四、提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生大腦

高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗幫助學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的理論知識和試驗現(xiàn)象相結(jié)合起來，摒棄以往學(xué)生對理論和實驗呆板學(xué)習(xí)和單純的死記硬背過程，聯(lián)系“與腦兼容”理論，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法.

教師應(yīng)該利用學(xué)生大腦中敢于挑戰(zhàn)的思想比如學(xué)生之間分組進(jìn)行化學(xué)實驗競賽，或者邀請學(xué)生做化學(xué)實驗交流.例如，教師在講解“鈉與水的反應(yīng)”實驗時，將學(xué)生分為3人一組或4人一組，各小組之間不限時間，不限空間，按照教材上面的提示，自行完成實驗，實驗部分完成后開展小組討論.

這里需要教師提前準(zhǔn)備好引導(dǎo)性的問題，比如：“1.實驗過程中，鈉與水接觸后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象.2.你認(rèn)為實驗過程中應(yīng)該注意哪些問題？”等等.其中率先完成的小組就可以在教師那里獲得1號紙牌，然后派組員代表完成實驗匯報.如果第1組匯報中對鈉與水的實驗現(xiàn)象說到“鈉浮在水面上，熔成一個閃亮的小球，小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，有時可能有火花，鈉球周圍有水霧，小球逐漸變小，最后消失.”但是還有不完整的地方，就可以由第2個完成的小組進(jìn)行補(bǔ)充“溶液變成紅色.”第三組繼續(xù)補(bǔ)充“實驗過程中我們還需要注意固體與溶液接觸的放置順序，應(yīng)該是在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中”.第四個組回答實驗結(jié)論“鈉與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，生成堿性物質(zhì).”這樣一種產(chǎn)生競爭和自主動手學(xué)習(xí)實踐的方式.

綜上所述，教師在高中化學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)制定好科學(xué)合理的目標(biāo)，尋找合適的素材，有趣的教學(xué)方式，時常鼓舞學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更好的在學(xué)生的起始階段，培育出更好的學(xué)生.當(dāng)然，在學(xué)生的起始階段來提高學(xué)生的個人興趣和能力還有許許多多的方法，但是，再好的方法也應(yīng)當(dāng)用于實踐中去，只有通過實踐，才能夠更好的提高學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力.