常焱瑞

(甘肅省武威市六中 733000)

跟隨著社會的不斷進(jìn)步，人才評價的重點便是創(chuàng)新能力.高中物理的教學(xué)的高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)生的各方面素質(zhì)提高，創(chuàng)新型人才是我國目前培養(yǎng)未來花朵的重要目標(biāo).高中物理教學(xué)對于學(xué)生的校園教育有著十分重要的地位，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點.

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是屬于一種具有開創(chuàng)性的思維活動，也是人類對于新興事物認(rèn)知和創(chuàng)新中必不可少的思維活動.創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)便是思考，想象，在這個基礎(chǔ)上再徐徐展開探究性思維活動.每一項探究性思維的成功都是在人們運用大量腦力，經(jīng)歷了重重困難，長時間的嘗試，研究才能得到的，而這類思維能力活動是必須要求人才具有長時間的探究以及曾經(jīng)所累計的知識才能夠達(dá)成的，并且該思維活動與聯(lián)想有著密不可分的關(guān)系，我們需要透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)才能夠真正達(dá)成目的.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

創(chuàng)新屬于一種思維意識，教師在進(jìn)行授課時要明確的知道在教學(xué)的過程之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性.學(xué)生只有獨自具備創(chuàng)新的意識，才能夠獨自處理相對比較復(fù)雜的問題，也能夠在遇到問題時切換思路進(jìn)行二次分析，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生能夠?qū)υ搯栴}提出新鮮的解決方法.在平日的教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種不同的方法來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動力，拒絕讓學(xué)生被動的接受老師傳授的知識，而不去思考研究問題，這直接會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也不能夠真正的開拓學(xué)生的思維活動，無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識.教師在進(jìn)行授課時應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的將物理學(xué)史融入到課程中，以期讓學(xué)生們了解物理學(xué)從古至今的發(fā)展史以及現(xiàn)在所學(xué)習(xí)到的知識點都說各類科學(xué)家不斷的鉆研努力的結(jié)果，在學(xué)生們了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些理論的過程中可以激發(fā)學(xué)生們的思維活動，使其有自主學(xué)習(xí)的動力，更加愿意自我鉆研問題提出創(chuàng)新的想法.

例如在講布朗運動時，教師們便可以讓學(xué)生們自主的在顯微鏡下仔細(xì)觀察懸浮于液體中的布朗離子活動的情況，在學(xué)生們經(jīng)過自主的觀察之后，再要求學(xué)生進(jìn)行思考，開展思維活動，自主的去發(fā)現(xiàn)總結(jié)該運動的特征在那里，在這個基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在此過程期間，教師們要適時的發(fā)問，例如布朗運動是如何產(chǎn)生的？是否在液體不干枯的情況下，運動就會永無休止等.從而來激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲望，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，并且仔細(xì)觀察來尋找答案，這樣能夠幫助教師大大的提升教學(xué)效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生開拓思維活動.

三、改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對開拓學(xué)生的思維活動有著莫大的影響.在教師授課時要創(chuàng)立輕松愉悅的課堂氣氛，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，大膽的進(jìn)行想象，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，要做好一個聆聽者，具有耐心，學(xué)生一旦提出問題不要急于給于否定，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思維突破.在這個基礎(chǔ)上在增加一些實踐試驗，在物理的科目中實驗非常之多，其中便于很多經(jīng)典的例子以及運動規(guī)律需要用實驗來證明，因為我國不斷的受到應(yīng)試教育影響，高中教師在進(jìn)行授課時需要不斷的趕進(jìn)度，做練習(xí)，并不注重實驗所能夠給學(xué)生帶來的優(yōu)勢，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生綜合能力的全方面發(fā)展，更加使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)落后.

例如，在授課牛頓第一定律時，教師可將靜止的小車進(jìn)行推動，在沒有推力后小車便停了下來，以此在向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生分析問題，進(jìn)行討論，使其自主發(fā)現(xiàn)中間所存在的摩擦力，同時引導(dǎo)學(xué)生對力是維持物體運動的原因提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論是改變物體運動狀態(tài)的原因，從而教師進(jìn)行補充來完善這一結(jié)論，總結(jié)出牛頓第一定律.

四、加強辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一點便是引導(dǎo)與自主，引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)強調(diào)的生活之中的現(xiàn)象，可以來源于教師，只有學(xué)生受到正確的引導(dǎo)，才能夠產(chǎn)生靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新的想法.在高中物理教學(xué)的過程之中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力，可以采用觀察法，屬性列舉法等.學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中提出問題，或者是對某一項事物有著自己的想法或者解決方式，都可以提出用自主的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí).在這個過程之中，教師應(yīng)當(dāng)聆聽學(xué)生的思維方式是否在正確，或者該想法是否具有內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，一定不要否定學(xué)生的創(chuàng)新方式，不論對與錯，讓學(xué)生自我試過后方可知.

在高中的物理授課中，教師要將學(xué)生的思維創(chuàng)新活動與課堂良好的融合在一起，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)問，這也能夠使學(xué)生更好的拓展想象能力，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生愿意自我思考.除此之外教學(xué)之中不應(yīng)當(dāng)將教師作為重心，教師需要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以鍛煉學(xué)生的自主動手能力.只有這樣才能夠全方面的提高學(xué)生的綜合能力，為未來我國的新型社會培養(yǎng)出類拔萃的人才.