文/東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

廣東省中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽由廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文與文秘教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，是目前省內(nèi)考查中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力最高級(jí)別也是最權(quán)威的競(jìng)賽之一，旨在體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽促教研，提高中職學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”“用語(yǔ)文”的自覺(jué)性和積極性，探索中職語(yǔ)文教學(xué)人文性、工具性結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。競(jìng)賽主要考察學(xué)生如下幾種能力：1.應(yīng)用“工具”解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力；2.書(shū)寫(xiě)能力；3.記錄整理能力；4.信息篩選概括歸納整理能力；5.寫(xiě)作能力；6.口語(yǔ)表達(dá)能力；7.互聯(lián)網(wǎng)媒體的使用能力。

針對(duì)以上對(duì)考察能力要點(diǎn)的分析，以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，加之多年輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，我想針對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、賽前選拔：綜合考慮競(jìng)賽規(guī)則和學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)主要功夫在平時(shí)，但是競(jìng)賽選手的培養(yǎng)靠選拔，選拔適合參加競(jìng)賽的學(xué)生，對(duì)于在競(jìng)賽中取得好成績(jī)十分重要。平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)然是教師選拔學(xué)生參賽的一個(gè)重要指標(biāo)，但是根據(jù)競(jìng)賽的規(guī)則來(lái)綜合考量，我們應(yīng)該選取語(yǔ)文成績(jī)保持在中上水平、性格相對(duì)比較開(kāi)朗、同時(shí)有主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生參加競(jìng)賽。語(yǔ)文成績(jī)保持在中上水平，可以保證筆試中成績(jī)保持穩(wěn)定，性格開(kāi)朗的學(xué)生更容易克服口語(yǔ)競(jìng)賽的緊張感，有主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生更容易適應(yīng)備賽的枯燥和主動(dòng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，在短時(shí)間的備賽過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、筆試輔導(dǎo)：提升學(xué)生邏輯思維的條理性和靈活性

競(jìng)賽中無(wú)論是寫(xiě)作還是口語(yǔ)表達(dá)，無(wú)不在考查學(xué)生的邏輯思維的條理性和靈活性。特別是在口語(yǔ)表達(dá)考查項(xiàng)目中，要求學(xué)生在10-15分鐘內(nèi)迅速整理出一篇800字左右的講話(huà)稿并進(jìn)行3分鐘的口語(yǔ)表達(dá)展示，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的要求幾乎已經(jīng)達(dá)到成人的水平。我們的學(xué)生恰好欠缺的就是這一點(diǎn)。平時(shí)在輔導(dǎo)競(jìng)賽的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖，教學(xué)生圍繞一個(gè)主題列出寫(xiě)作提綱。另外關(guān)于邏輯思維的靈活性的訓(xùn)練，建立在思維條理性的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生掌握了組織材料的基本方法，有一定的邏輯性，臨場(chǎng)發(fā)揮上可能會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的一些突發(fā)狀況情緒波動(dòng)，但是因?yàn)闂l理清晰，提綱簡(jiǎn)單易記，能幫助學(xué)生迅速調(diào)節(jié)情緒，回歸正題。

三、口語(yǔ)表達(dá)：重演練

口語(yǔ)表達(dá)是反映學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)，備賽期間，應(yīng)重視口語(yǔ)表達(dá)部分的“演練”，建議組織選手去各個(gè)班級(jí)輪流演講，以適應(yīng)口語(yǔ)競(jìng)賽的緊張氛圍。根據(jù)競(jìng)賽要求，可將難度從易到難設(shè)置為幾個(gè)層次。第一階段，由學(xué)生自行提前準(zhǔn)備好演講稿，在自己所在班級(jí)演講；第二階段，由學(xué)生自行提前準(zhǔn)備好演講稿，教師作出一定修改后，在年級(jí)其他班級(jí)開(kāi)展巡回演講；第三階段，模擬賽場(chǎng)抽簽形式，教師準(zhǔn)備好15個(gè)口語(yǔ)測(cè)試題，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在班級(jí)抽簽并進(jìn)行主題演講；第四階段，在年級(jí)其他班級(jí)，模擬口語(yǔ)測(cè)試臨時(shí)抽取口語(yǔ)試題，展開(kāi)巡回演講。當(dāng)然對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，甚至可以嘗試挑戰(zhàn)由班級(jí)同學(xué)臨時(shí)出題的方式，盡可能縮短現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)備時(shí)間，提升短時(shí)間內(nèi)撰寫(xiě)演講稿以提高和組織語(yǔ)言的能力，對(duì)于邏輯思維的條理性也是一種鍛煉。這樣的口語(yǔ)表達(dá)賽前輔導(dǎo)，重在實(shí)地演練，對(duì)克服心理障礙和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速組織語(yǔ)言的能力，將起到極大的提升作用。

四、閱讀培訓(xùn)：提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

從《競(jìng)賽說(shuō)明》中提到的考察的五項(xiàng)能力來(lái)看，涵蓋了“聽(tīng)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)方面，唯獨(dú)在“讀”這一方面的考察并未得到明顯的體現(xiàn)，這并不排除下一屆比賽將增加誦讀和閱讀項(xiàng)目的考察。而閱讀對(duì)于提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作用不言而喻。在備賽中，編寫(xiě)誦讀范本，定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展誦讀培訓(xùn)，同時(shí)開(kāi)出閱讀書(shū)單，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書(shū)館借出相關(guān)書(shū)籍閱讀，擴(kuò)大閱讀量對(duì)于寫(xiě)作項(xiàng)目競(jìng)賽成績(jī)的提高也有極大幫助。

五、賽后反思

對(duì)于賽后反思，我們的做法是：首先，認(rèn)真對(duì)待閉幕式。每一屆應(yīng)用能力競(jìng)賽的閉幕式上，評(píng)委代表都會(huì)針對(duì)當(dāng)年的競(jìng)賽情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，今年又增加了選手展示環(huán)節(jié)，利用閉幕式上評(píng)委代表的發(fā)言要點(diǎn)，不僅能看到自身的不足，更能很好地把握來(lái)年的競(jìng)賽導(dǎo)向，而選手展示環(huán)節(jié)的視頻錄像，能給參賽選手更加直觀的感受。其次，賽后返回課堂后，組織學(xué)生認(rèn)真做好各項(xiàng)總結(jié)。再次，根據(jù)當(dāng)年競(jìng)賽試題，迅速組織參賽學(xué)生和備賽學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，做好查漏補(bǔ)缺的工作。