陳曼紅 芮泉

【摘要】基于傳統(tǒng)的高中教育，只注重知識點傳授、統(tǒng)一步調(diào)的培養(yǎng)模式，滿足不了不同潛質學生發(fā)展的需要，滿足不了現(xiàn)代社會對多層次、多類型人才的需要。為了高中教育與時代接軌，改變“千校一面”的現(xiàn)象，實現(xiàn)特色化高中“百花齊放”，普通高中學校走多樣化發(fā)展之路勢在必行。

【關鍵詞】普通高中;多樣化發(fā)展;涵義;必要性;途徑

改革開放以來，我國教育成就令人矚目，并通過不斷深化教育改革，對存在的一些“短板”進行完善，其中包括推進普通高中多樣化發(fā)展。

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020年）》文件指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，推進培養(yǎng)模式多樣化，探索發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑……”它明確倡導全國各地區(qū)的普通高中學校一邊抓教學質量，一邊探索創(chuàng)新辦學，促進普通高中多樣化發(fā)展。

在參與實施研究省級課題《普通高中多樣化發(fā)展與課程設置研究》的過程中，筆者對普通高中多樣化發(fā)展有了一些粗淺的認識和思考。

一、普通高中多樣化發(fā)展的涵義

普通高中多樣化發(fā)展要將先進教育理念落到實處，通過辦學體制、辦學模式、培養(yǎng)模式和評價方式等方面的多樣化，從而形成普通高中別具特色的發(fā)展局面?？蛇x擇的、多樣化的課程是其核心和載體。其根本目標是“為了每一個學生的終身發(fā)展”，其價值取向是滿足人民群眾的教育需求、提高教育教學質量和促進全面而又個性的發(fā)展。這種發(fā)展方向不僅要全面提高學生綜合素質，而且要注重學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學生多樣化發(fā)展，滿足社會多層面、多樣化人才需要。

二、普通高中學校走多樣化發(fā)展之路的必要性

1.我國教育改革的需要

本世紀以來，普通高中的辦學條件有明顯改善，教育質量也穩(wěn)步提高，但依然存在辦學模式和培養(yǎng)模式趨同的弊端。學校要滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，必須革除以上的弊端，讓學生適應我國從人力資源大國走向人力資源強國的發(fā)展需要。又由于，普通高中多樣化發(fā)展是整個教育改革的重要組成部分，目的是讓每個學生都得到適合自己的教育，實現(xiàn)自身的個性發(fā)展，成為未來社會建設創(chuàng)新型國家所需要的人才。

2.普通高中辦學模式改革的需要

由于大部分普通高中辦學模式和人才培養(yǎng)模式單一，導致了存在“千校一面”的局面。因此，1995年出臺的《關于大力辦好普通高中的若干意見》指出，要改革普通高中原有的傳統(tǒng)辦學模式，逐漸成為四種類型高中：第一類是為高校輸送生源;第二類是預備教育學校（升學教育和就業(yè)教育并存）;第三類是職業(yè)高中（即培養(yǎng)職業(yè)人才），第四類是特色高中。這些“意見”和隨后一系列相關政策的目的都是讓普通高中單一的辦學模式得以改革，辦學特色更加豐富。

3.為社會提供多層面、多類人才的需要

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要多樣化和全方位的人才投身到國家建設中，我們的高中生是未來社會建設的主力軍，但由于高中生的生理和心理特征逐漸成熟，開始顯現(xiàn)出不同的個性和能力，只有通過多樣化的高中教育，建立多元評價體系，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標由一元向多元轉變，讓學生根據(jù)自己的實際情況，接受不一樣的教育，為祖國發(fā)展培養(yǎng)多方面的優(yōu)質人才。

三、促進普通高中多樣化發(fā)展的對策

1.打破傳統(tǒng)僵化辦學體制的束縛是順利推動普通高中學校多樣化發(fā)展的前提

在現(xiàn)實中，普通高中多樣化發(fā)展的規(guī)模和速度受到陳舊、僵化的管理體制嚴重影響，當?shù)亟逃姓块T要定位好與普通高中學校的關系，明確教育行政部門的職責和權限。教育行政部門是普通高中學校的上級部門，在掌管學校職能的同時，適當把權力還給學校，激發(fā)學校辦學的激情，增加學校的辦學活力。當然，教育行政部門要擔任對普通高中學校的管理和監(jiān)督的角色，為建設多樣化的課程體系提供實際性幫助，促進學校的發(fā)展和建設。學校自身也要打破已固有的辦學體制，加強兄弟學校之間的交流，形成良性競爭，彼此實現(xiàn)可持續(xù)的多樣化發(fā)展。

2.以多樣化的辦學模式與培養(yǎng)模式推動高中教育的發(fā)展

首先，綜合普通高中堅持以當前升學預備教育的辦學模式為主體，按照國家課程方案開齊開好課程，再增設多樣化與選擇性的課程。其次，試辦合作綜合高中，試行“2+1”模式，即根據(jù)自己的特長和發(fā)展方向，部分學生學完兩年課程后，根據(jù)自身實際情況自愿分流到適合自己的職業(yè)中學再進行一年專業(yè)學習。第三，加強分科普通高中辦學，借鑒國內(nèi)外先進辦學經(jīng)驗，形成多樣化辦學局面，為學生提供更適合自己的教育，創(chuàng)造更多的就業(yè)渠道。例如，2010年國家啟動人才培養(yǎng)模式和辦學模式多樣化改革以來，北京市“職普融通”的綜合高中辦學模式，上海市拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，湖南省示范高中、綜合高中和特色高中共存的多樣化辦學格局，這些學校在改革創(chuàng)新中成為普通高中的領軍學校。

3.以多樣化的學科課程和校本課程進一步深化課程改革

為了適應學生個性化的發(fā)展和高考改革的需要，普通高中需要設置多樣化的學科課程。學校在保證必修課基本要求的前提下，調(diào)整必修課和選修課的結構，根據(jù)學生的特點調(diào)整必修課的難易度，讓學生有更多自主選擇的機會。學生根據(jù)自己的選科需要，自行選擇學科課程，并按照選擇的課程表按時到相應的學科教室上課。 學校在關注學科課程的基礎上，還應根據(jù)實際情況，在某些學科課程的基礎上，針對學生的個性發(fā)展，兼顧學生的天賦和能力，開發(fā)相應的特色校本課程，使學校的課程更加完善。如，我校開發(fā)了語文《國學選讀與實用文體》、數(shù)學《數(shù)學與生活》、英語《英語閱讀與寫作》、物理《物理在我們身邊》、化學《化學與生活》、生物《生物與環(huán)?！返榷喾N校本課程。這些特色校本課程通過生活常識延伸拓展學科課程，更好地推動多樣化發(fā)展。

因此，要推進普通高中多樣化發(fā)展，普通高中學校必須正確、深刻理解多樣化發(fā)展內(nèi)涵，因地制宜，因人施教，積極探索，銳意改革，做實做穩(wěn)普通高中多樣化發(fā)展的工作。

參考文獻：

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