譚格霞

【摘要】著名教育家陶行知說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！币虼?，學生行為習慣的引導與養(yǎng)成，是教師教育工作的重中之重。如何正確引導學生，讓學生能聽教師的引導，都是教育情懷的體現(xiàn)。

【關鍵詞】教育情懷;行為習慣

一、相互試探

剛上一年級不久的小焙，用他媽媽的話來說“是個被寵壞的孩子”。爸爸媽媽沒什么時間教育，爺爺奶奶過于疼愛，導致他的行為習慣比較散漫，比班里的其他孩子要表現(xiàn)差一些。一次，在課堂上，小焙把水壺放在課桌上玩，我點他的名，提醒他把東西收回去。小焙慢吞吞地挪了一下，過了不久，他的課桌上又多了其它東西。我第二次點他的名，提醒他把東西收回去，同時看著他收拾。小培依然是慢吞吞地挪動，還滿臉的不在乎，眼神中似乎帶有一種和老師較勁的神色?？吹剿@種狀態(tài)，我意識到單純的點名批評是沒有效果的，哪怕用更嚴厲的語言。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單的方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！碧貏e是一年級的學生，還是一張白紙，需要教師引導教育。教育需要因材施教，需要人心的教育，滲透愛的教育才能照亮學生的心。因此，筆者嘗試用故事教育進行引導，因為故事教育是引導低年級學生的重要方法，故事中的道理是學生最能理解和接受的。

二、小有成效

我對全班同學說：“老師經常告訴你們，有錯不要緊，重要的是知錯就改。就好像有一堆稻草，一不小心著火了，我們只要用水澆滅它就好了。但是，如果你不用水，反而用油去澆火，會怎么樣呢？”我看著小焙問，他回答道：“火會更厲害?！边@時的小焙眼睛里有了點亮光。我微笑著，點了點頭，接著說：“說得很對！點燃的稻草遇到油會燒得更厲害，甚至都燒沒了。做錯了事情，不聽老師的提醒、不改正，反而跟老師賭氣、對著干，這就好像在燃燒的稻草上澆油，你們認為能這樣做嗎？”孩子們紛紛表示不能，小焙也和同學們一起認真聽著。我繼續(xù)說：“所以，我們正確的做法就是按照老師提醒的改正，把做錯的事情改正過來，那就是優(yōu)秀的學生、優(yōu)秀的孩子！小焙，你知道該怎么做了嗎？”他兩眼有神地看著我，很明顯把我的話聽進去了，不再做更多的小動作了。

為了進一步讓他明確自己應該怎么做，我微笑著親自幫他把水壺放入課桌里面，用行動示范給他看，引導他收拾后坐好，然后對他說：“這樣做就是很棒的！”我看著他坐得很端正后，微笑著對全班說：“小焙現(xiàn)在做得非常好，做到了知錯就改！”在接下來的上課時間里，我時不時看看他，當看到他積極舉手發(fā)言時，我就立刻表揚他，同時也表揚幾個其他有進步、知錯就改的孩子。這節(jié)課，在激勵的引導下，小焙做到知錯就改、積極舉手發(fā)言、認真上課。

鼓勵孩子們去發(fā)展個人的行為規(guī)范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領域，都要建立起一個強有力、即便面對社會底層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。

三、長期備戰(zhàn)

小焙在單純激勵下好的表現(xiàn)是短暫的。很快，這種語言對他起的效果越來越小。一次，小焙在課堂上畫花了墻面，我讓他把弄花的地方擦干凈，可是，他又想著偷偷“溜走”。他有“溜走”的前例，我耐心和他講了“溜走”的危險、老師的擔心以及不和老師打聲招呼就走是沒有責任心的體現(xiàn)等，現(xiàn)在看來依然沒有效果。想到這里，我對他說：“如果你溜走了，我會讓你家長送你回來的?！比欢?，小焙還是“溜走”了。

由于是小焙的爺爺來接小焙的，我反復打了幾個電話聯(lián)系小焙的父母。最后，在學校門口見到了小焙及他的爺爺與爸爸，再次明確教育目的后我們回到了班里，讓小焙繼續(xù)完成工作。同時，我和小焙爸爸共同探討了孩子的教育，并面對孩子提出了相應的要求。僅僅靠“心靈雞湯”式的教育也是不夠的，教育中還要學生明白違反規(guī)則是要承受后果的。教育不是一蹴而就的事，現(xiàn)在，小焙依然會有做不好的時候，還需要教師經常耐心引導。好的現(xiàn)象是，孩子在做錯了事情后，能及時改正，態(tài)度也好了很多。

“教書育人，立德樹人”是教師之己任，習近平總書記也說過：“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中?！辈煌虝顺跣?，牢記立德樹人使命。 教師是個平凡的職業(yè)，就像燈塔，默默做著自己的事情，卻照亮了孩子們前進的路。新時代，我們依然要努力爭做一個具有教育情懷的教師，不厭其煩地引導學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]雷夫艾斯奎斯，第56號教師的奇跡2[M].北京：光明日報出版社，2016-06.

[2]李群鋒.兒童溝通心理學[M].蘇州：古吳軒出版社.2017-07.