秦婷

摘 要：音樂(lè)學(xué)科是高中課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生情感和心靈的陶冶都具有重要的價(jià)值和意義。課堂教學(xué)作為高中音樂(lè)教學(xué)的重要場(chǎng)所，其承擔(dān)著學(xué)生音樂(lè)水平與能力提升的重?fù)?dān)，基于此，高中音樂(lè)教師如何采取切實(shí)可行的策略提升自身的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。就新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);有效課堂;策略

鑒于高考的巨大壓力和高中繁重的課業(yè)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注與重視不足，加之音樂(lè)教師一以貫之的單一教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這給高中音樂(lè)課堂教學(xué)的有序有效開(kāi)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。高中音樂(lè)教師如何順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，如何將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，這在很大程度上有賴(lài)于高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是高中音樂(lè)教師未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。

一、以信息技術(shù)為手段的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

以信息技術(shù)為手段的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要舉措。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供有益的幫助與指導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)，教師一方面可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)教學(xué)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行圖片、音頻、視頻等資料搜集，并在此基礎(chǔ)之上通過(guò)處理與剪切播放給學(xué)生，能夠給學(xué)生以直觀形象的感受，這對(duì)于提升音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。另一方面，高中音樂(lè)教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行微課視頻的制作，比如在進(jìn)行樂(lè)器鑒賞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同樂(lè)器演奏的同一首曲子剪輯成一個(gè)視頻，作為微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行鑒賞，當(dāng)然教師也可以在自身?xiàng)l件和外部條件允許的情況下，自己彈奏不同的樂(lè)器進(jìn)行視頻錄制，這樣教學(xué)的效率大大提升，教師的自身能力得以展示，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也能夠得到一定程度的提升，可謂是一舉多得。

二、以學(xué)生為主體的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

以學(xué)生為主體的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必行之策。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體意識(shí)淡薄，主體地位不明確。音樂(lè)教師往往既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的主體，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，對(duì)于高中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建都很不利。以學(xué)生為主體的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建則很好地彌補(bǔ)了這樣的不足。而要切實(shí)做好這一方面，高中音樂(lè)教師需要充分利用好互動(dòng)教學(xué)和小組合作教學(xué)這兩種教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)和小組合作教學(xué)都旨在提升學(xué)生音樂(lè)課堂的參與感，密切師生之間的溝通交流，使學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)與鑒賞過(guò)程中能夠獲得愉悅的情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一目的，教師一方面要做好小組的劃分，高中音樂(lè)教師不僅要保證每個(gè)小組的成員水平、能力的平均，更要積極做好小組成員的動(dòng)員工作，使他們能夠積極地參與到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師則要適當(dāng)安排一些互動(dòng)教學(xué)與小組合作教學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)。比如，教師在進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物叫聲的模仿;而在進(jìn)行一些有故事背景的音樂(lè)鑒賞時(shí)，則要求學(xué)生以小組為單位在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)劇的編排，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性，也可以有效發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，使其更好地投入高中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中。綜合來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)和小組合作教學(xué)這種以學(xué)生為主體的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必不可少。

三、以反思總結(jié)為提升的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其強(qiáng)調(diào)的就是反思總結(jié)的重要性，對(duì)于高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建亦是如此，因此，以反思總結(jié)為提升的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不可謂不重要。具體說(shuō)來(lái)，高中音樂(lè)教師要想進(jìn)行好反思總結(jié)為提升的教學(xué)模式，就要關(guān)注和重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的感受，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的探究和方法的探求。高中音樂(lè)教師既可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我的課堂總結(jié)反思，也可以采用問(wèn)卷調(diào)查法和匿名意見(jiàn)反饋條的形式，讓學(xué)生寫(xiě)出自身對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，高中音樂(lè)教師可以根據(jù)這些建議適時(shí)調(diào)整自身的課堂教學(xué)。學(xué)生從高中音樂(lè)教師的改進(jìn)表現(xiàn)中體會(huì)到自身意見(jiàn)的價(jià)值，自然能夠更加積極地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，高中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)效率自然也會(huì)隨之提升。

新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于高中音樂(lè)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的意義和價(jià)值。為了切實(shí)做好這方面的工作，從課堂教學(xué)模式構(gòu)建看，高中音樂(lè)教師可以從以信息技術(shù)為手段的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建;以學(xué)生為主體的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建;以反思總結(jié)為提升的高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建三個(gè)方面出發(fā)，為高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供全新的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊紅星.新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2010（S1）：386.

編輯 魯翠紅