摘 要：語(yǔ)言必須“開(kāi)口”，才是有意義的。啞巴式語(yǔ)言已經(jīng)失去了語(yǔ)言本色。在初中英語(yǔ)課堂中，我們教授的是一種“外”語(yǔ)，而且是一種基礎(chǔ)性的“外”語(yǔ)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們更需要學(xué)生多“牙牙學(xué)語(yǔ)”。作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)跇?gòu)建英語(yǔ)課堂時(shí)往往是聽(tīng)說(shuō)讀寫循環(huán)融合使用，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中也能夠展現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)。就本學(xué)段而言，“說(shuō)”是重點(diǎn)。因此筆者建議，初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)該努力開(kāi)展好口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)課堂；開(kāi)展好；口語(yǔ)；訓(xùn)練活動(dòng)

在初中學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，在英語(yǔ)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是很不足。讓他們?cè)跐h語(yǔ)語(yǔ)境中探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，必然會(huì)頻頻受阻。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，我們需要面對(duì)的是特殊的學(xué)生、特殊的學(xué)科、特殊的時(shí)期。如何才能促使初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者建議從最基礎(chǔ)的方法入手，從口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)入手，讓初中學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣。下面筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)初中英語(yǔ)課堂中如何順利開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、 教師先提升自己

（一） 教師有表達(dá)習(xí)慣

英語(yǔ)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言表達(dá)，在初中學(xué)段，教師看上去已經(jīng)失去了威信，學(xué)生不再聽(tīng)教師的話，但事實(shí)上，這其實(shí)只是一種表面現(xiàn)象。初中學(xué)生的內(nèi)在還是一個(gè)“聽(tīng)話的好孩子”。所以，教師在向?qū)W生提出要求時(shí)，首先要提升個(gè)人能力。如教師要為學(xué)生提供口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，可是有一個(gè)瓶頸難以突破，就是英語(yǔ)教師本身口語(yǔ)的能力就比較差。一方面，由于教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教師缺少英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的交際語(yǔ)境；另一方面，多數(shù)教師平時(shí)不注重養(yǎng)成口語(yǔ)組織教學(xué)和交流的習(xí)慣，師生的課堂教學(xué)模式大多只是句型的機(jī)械操練。

（二） 把握學(xué)生的學(xué)情

教師能夠關(guān)注學(xué)生，也是一種師德表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師肯將學(xué)生放在主體地位上，說(shuō)明教師已經(jīng)在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅僅是在教育理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法與教學(xué)視域上都進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如在訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，很多的學(xué)生也出現(xiàn)一些消極的心理障礙。這些心理方面的障礙，阻礙學(xué)生更投入的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，虛榮心理。我國(guó)學(xué)生因受儒家思想影響，過(guò)分注重自我形象，以為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確，不流利有損“面子”，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信不足，常有不安全感。自卑心理。由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)能力低，怕犯錯(cuò)誤，總擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被老師指責(zé)和同學(xué)嘲諷。作為教師，在了解到這一學(xué)情之后要注意為學(xué)生提供幫助。

二、 打造優(yōu)化的課堂氛圍

（一） 構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多問(wèn)題其實(shí)并不來(lái)源于“知識(shí)本身”，而是來(lái)源于語(yǔ)境、文化、學(xué)情等等。在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，我們需要為學(xué)生打造優(yōu)化的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口想說(shuō)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境是成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要因素之一，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，最缺少的就是良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是由于缺少恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，造成學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，其英語(yǔ)的實(shí)際水平還是無(wú)法得到提高。

（二） 應(yīng)用多媒體技術(shù)美化學(xué)境

信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，最突出的特點(diǎn)就是“美輪美奐”。對(duì)于還擁有“小”學(xué)生特點(diǎn)的初中學(xué)生而言，他們參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要擁有“童趣”。在生活中、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們遠(yuǎn)沒(méi)有自己想象中的“成熟懂事”。多媒體技術(shù)支持的趣味課堂對(duì)于他們而言充滿魅力?；诖嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體集音頻、圖像和文字于一體，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更貼近實(shí)際生活的情境，將英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)情、風(fēng)俗、文化背景、生活習(xí)慣等具體的事物全部展示在學(xué)生的眼中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于英語(yǔ)國(guó)家。

（三） 保護(hù)好孩子的自尊心

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的叛逆其實(shí)多來(lái)源于他們自尊心太強(qiáng)，而理解能力不足。對(duì)于家長(zhǎng)、教師給予的信息有時(shí)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。在面對(duì)他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意關(guān)注他們的自尊心。教師上課應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。要知道，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐漸地他們就會(huì)害怕開(kāi)口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，教師對(duì)于敢于用英語(yǔ)去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開(kāi)口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

三、 構(gòu)建課上、課下相互鏈接的學(xué)習(xí)模式

通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的空間其實(shí)更為廣闊，他們的表現(xiàn)往往更為自主、自由?；诖?，在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要把學(xué)習(xí)元素集中在課堂上，還要注意與時(shí)俱進(jìn)，將課上與課下鏈接起來(lái)，使得我們的教與學(xué)更為豐富。再有，初中英語(yǔ)教學(xué)課上的時(shí)間有限，教師需要在課堂上組織學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的單詞語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而口語(yǔ)的訓(xùn)練要想起到更好的效果，就必須結(jié)合課下的第二課堂等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以組織的第二課堂形式可以有很多，例如，舉辦英語(yǔ)角，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的辯論，給學(xué)生推薦好的英語(yǔ)網(wǎng)站和軟件等。讓學(xué)生們?cè)谡n下有更廣泛的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)其實(shí)有很多。作為教育者，針對(duì)我們的實(shí)際學(xué)情，要注意為學(xué)生選擇適宜的平臺(tái)。讓初中學(xué)生能夠用自己的能力實(shí)現(xiàn)一步步的成長(zhǎng)。在所有語(yǔ)言體系平臺(tái)中，口語(yǔ)交流平臺(tái)是最基礎(chǔ)的，也是最適宜初中學(xué)生參與的。筆者建議，要精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉堂.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

許煉，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學(xué)校。