摘 要：班主任在學(xué)校教育中扮演著獨特的角色。作為班主任如何把握課改要求，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育研究是必須面對的問題。本文筆者就結(jié)合自己多年的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勑抡n程改革背景下大多初中班主任管理工作中面臨的問題，并就此提出幾點自己的拙見，望能夠與大家同勉。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；班主任

如果說現(xiàn)代基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成空間多維網(wǎng)絡(luò)的話，班主任就應(yīng)該是這個網(wǎng)絡(luò)中一個非常重要的支點，這個支點的強度和力度在很大程度上影響著教育的效果。新課程改革要求越來越多的班主任成為教師隊伍的中堅力量，因此班主任必然要比普通教師承受更多的工作負擔(dān)。班主任既是一位教師，又是一位班集體的組織者和管理者，對全班每個學(xué)生的成長要全面負責(zé)。這種雙重身份使班主任隊伍成為新課改中最重要的實施者。班主任隊伍是否能正確領(lǐng)悟和靈活運用新課改理論知識是關(guān)系到一個學(xué)校乃至整個新課改是否成功的關(guān)鍵因素。

一、 新課程改革背景下的班主任管理工作存在的問題

（一） 教師理論水平的提升無法跟上新課改要求的腳步

正如很多企業(yè)員工離職現(xiàn)象一樣，通常離職的原因大多歸為兩類，一類是自身發(fā)展過快，企業(yè)文化已經(jīng)不是自己需要的了，企業(yè)發(fā)展腳步跟不上自己；另一類是企業(yè)發(fā)展過快，自己無法適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展。教師在學(xué)校也同樣面臨這樣的問題，這也是為什么素質(zhì)教育要求教師要終身學(xué)習(xí)。如果教育環(huán)境在改變，教學(xué)要求在改變，但是我們教師卻一成不變，那么，顯然我們教學(xué)者是會被社會所淘汰的。新課程背景下，很多教師也積極地實行觀念的改革，教學(xué)方法的改革，但這是需要一個過渡時間的，很多教師的教學(xué)管理水平一時無法快速地趕上新課改教學(xué)的要求，這就是一個教學(xué)管理的矛盾。

（二） 班主任心理情緒管控不到位

任何人都有情緒變化的時候，有時候教師在心情狀態(tài)不佳的時候，在處理學(xué)生和對班級建設(shè)的問題上很容易受到情感控制。所以教師在開展班級建設(shè)和管理的時候要對自己的心態(tài)進行調(diào)節(jié)。隨著教育教學(xué)工作的變化，很多心理健康的問題開始逐漸地逼近教師，很多教師因為職業(yè)壓力的加大所以心理健康出現(xiàn)小的問題。在我國最近一次教師職業(yè)壓力調(diào)查的時候，將近有百分之40的調(diào)查結(jié)果顯示教師的心理健康狀況不好。尤其是初中畢業(yè)班教師，他們不僅承受著升學(xué)的壓力，還有平時繁雜的工作堆積。很多教師承受不住壓力導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，這是學(xué)校和社會要關(guān)注的問題，教師也要及時地調(diào)整自己的心態(tài)。

（三） 班主任管理工作方法不得體

在新課改蓬勃發(fā)展的進程中，很多班主任在日常管理工作中要學(xué)會“蹲下來”看待學(xué)生，用平等的眼光看待孩子，從學(xué)生的角度考慮問題，教育開展的關(guān)鍵是要真正地做到以“人”為本。雖然現(xiàn)在提倡科學(xué)合理教育方法的開展，但很多班主任還有運用粗暴的管理方式，有的班主任會為了達到要求去做些有傷學(xué)生自尊的事情，導(dǎo)致學(xué)生在成年以后心理都有陰影存在。很多班主任身上還能夠看見應(yīng)試教育的影子，沒有通過科學(xué)的方法來認識學(xué)生，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展重視程度不夠，導(dǎo)致班主任和學(xué)生關(guān)系很緊張，在總體上影響了教育教學(xué)的發(fā)展水平。

二、 新課程背景下初中班主任管理策略

（一） 加強觀念理念的轉(zhuǎn)變，重視德育和智育的雙向發(fā)展

班主任的工作任務(wù)是多層次的，不僅需要班主任立足實際，同時還要著眼有未來，強化研究、學(xué)習(xí)以及探究，提升自身的處事能力。因此，需要班主任在行為規(guī)范教育當(dāng)中融入德育工作。班主任教育實效性需要班主任要從當(dāng)前的具體事務(wù)做起，切實做好班級的管理工作。在務(wù)實的基礎(chǔ)上，班主任還需要務(wù)虛。在加強自身學(xué)習(xí)的同時，還要積極地參加各類教育研討會，提升自身素質(zhì)，從而適應(yīng)新課改的需要。過于重視德育而缺少行為規(guī)范教育，工作很難產(chǎn)生實際效果；過分注重行為規(guī)范教育而忽視了德育，這類班主任也不會成為一名優(yōu)秀的班主任。

（二） 學(xué)會自我減壓調(diào)節(jié)，尊重個性與制度約束的結(jié)合

班主任管理的對象都是處在青春期的學(xué)生。在實際的工作過程中，班主任會使用多種制度對其行為加以約束。小到學(xué)生平時的行為規(guī)范，大到學(xué)生前途命運以及思想動態(tài)、班級建設(shè)等。很多班主任在工作的過程中都是親力親為，無所不管，班主任在很多時候充當(dāng)了管家以及保姆的角色。通常我們認為這種壓迫式的管理方式弊大于利。對學(xué)生過多的約束，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的依賴性，缺少獨立性與創(chuàng)造性，缺少自我管理以及自我教育能力，還容易使班主任長期陷入雜務(wù)當(dāng)中，疲憊不堪，不利于班主任本身的發(fā)展與完善。為此，班主任平時的教育工作中要貫徹落實新課改的核心思想，將學(xué)生作為主體，做到尊重個性與制度約束有效結(jié)合。如此，不僅可以減輕自身工作壓力，同時也提高班級管理效率。

（三） 提高班級管理水平，懂得尊重與鼓勵并行

班主任給予學(xué)生鼓勵與尊重有的時候比熱愛更加重要。只有給予學(xué)生尊重，學(xué)生才會感受到師生之間的平等。首先，我們應(yīng)該秉承以學(xué)生為主體的思想，加強自身的修養(yǎng)，提升教學(xué)能力與師德素養(yǎng)，通過高尚的品格以及過硬的素質(zhì)去征服與感染徐盛。其次，做好角色的轉(zhuǎn)換工作。在素質(zhì)教育當(dāng)中教師不僅僅是獨奏者，同時還應(yīng)該成為伴奏者，舞臺中心是學(xué)生，教師主要任務(wù)應(yīng)該集中于鼓勵學(xué)生的有點，激發(fā)他們的興趣，而不是成為學(xué)生的監(jiān)督者。

三、 結(jié)語

學(xué)生管理是一門很深奧的學(xué)問，所以初中班主任要樹立終身的學(xué)習(xí)理念，在開展工作的進程中要不斷地研究以及深化教育教學(xué)理論，通過實踐總結(jié)經(jīng)驗主動參與教學(xué)的改革，推動管理理念的進一步更新。與此同時，加大教育方式的轉(zhuǎn)變，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育改革模式下的教學(xué)目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

吳忠勇，重慶市，重慶市大足第三中學(xué)校。