摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體反映。如何全面提高高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索的教學(xué)方向。我國(guó)高中語(yǔ)文教材中，除了散文詩(shī)歌等各種文體的文學(xué)作品外，還加入了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種問(wèn)題——小說(shuō)。教師可利用學(xué)生對(duì)小說(shuō)作品的喜愛(ài)，有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；小說(shuō)文學(xué)作品；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小說(shuō)多是反應(yīng)普通人民的心聲，是以多方面多角度的展現(xiàn)人們的社會(huì)生活。一個(gè)好的小說(shuō)教學(xué)課堂，不光是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂，更要滿足課堂教學(xué)的延伸性。開(kāi)展有效、適宜的小說(shuō)教學(xué)，不光能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和終身學(xué)習(xí)的欲望。

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣閱讀是將高中生的閱讀發(fā)展為一種，學(xué)生積極、主動(dòng)并喜愛(ài)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以為學(xué)生設(shè)置一些閱讀問(wèn)題，為學(xué)生知名閱讀方向，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)去閱讀。但對(duì)于設(shè)立的目標(biāo)，要呈現(xiàn)問(wèn)題梯度，不能全都是淺顯易懂的問(wèn)題，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也不能全是晦澀難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生摸不著頭腦。問(wèn)題要由淺及難逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀中能夠獲得成就感。

如同我國(guó)四大名著的《水滸傳》，學(xué)生對(duì)于這篇文章是在熟悉不過(guò)的，如何引起學(xué)生的興趣呢？教師可以在教學(xué)先導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生播放一段《滿城盡帶黃金甲》的視頻，并對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)：在電影最開(kāi)始時(shí)，將菊花作為道具起什么作用？以此做教學(xué)始引，讓學(xué)生將《林教頭風(fēng)雪山神廟》看做電影劇本，尋找一下“道具”都有哪些？讓學(xué)生以另一個(gè)角度看這個(gè)熟悉的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到文字的藝術(shù)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中盡力讓學(xué)生感受到閱讀小說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不再只局限于枯燥無(wú)味的課堂，讓學(xué)生有想要繼續(xù)下去的欲望。比如《邊城》這篇小說(shuō)，文章的美就沒(méi)再古城的風(fēng)俗、古城的人性、古城的風(fēng)景，在教學(xué)過(guò)程中教師就可著重讓學(xué)生體會(huì)其中的意境，體會(huì)到小說(shuō)的美，從而幫助學(xué)生理解小說(shuō)的主旨，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，構(gòu)建可延伸的小說(shuō)課堂，不僅是拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，更是要通過(guò)優(yōu)秀的小說(shuō)教學(xué)策略，讓學(xué)生不僅是對(duì)小說(shuō)，更是對(duì)其他文學(xué)都產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)探究與終身閱讀的欲望。

學(xué)生一個(gè)龐大的閱讀群體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身精神世界的構(gòu)建、價(jià)值觀的形成、人生理想的樹立、個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成等等，都與閱讀有著密不可分的關(guān)系。在小說(shuō)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)是一個(gè)關(guān)鍵要素，學(xué)生的閱讀意識(shí)變強(qiáng)了，閱讀能力才能有所提高，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。對(duì)現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間少于課后休閑娛樂(lè)設(shè)施多，使得很少有學(xué)生在課余時(shí)間選擇讀書。對(duì)此，就需要教師增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課外都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這就需要教師拉近與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮出自己個(gè)人魅力，讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地以自身為榜樣，正所謂學(xué)高為師身正為范，抱著常讀常新的意識(shí)去閱讀文學(xué)作品。

“言傳不如身教”，有教師給學(xué)生做榜樣，將逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，從學(xué)生喜歡的、感興趣的文學(xué)作品著手，在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的推薦。

三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”，教師想讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中都能做到主動(dòng)地去閱讀文學(xué)作品，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)的方法。一個(gè)好的閱讀方法可以為學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生迅速理解文章，從而達(dá)到事半功倍的效果。

小說(shuō)，是一種受到廣大群眾喜愛(ài)的文體，看上去雖然普通，卻是最容易被忽視的文體。同樣由于小說(shuō)情節(jié)豐富，趣味性強(qiáng)，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只顧及其趣味性而忽略了閱讀小說(shuō)的初始目的。用上述提到的《林教頭風(fēng)雪山神廟》舉例，我們首先要知道小說(shuō)的主人公是誰(shuí)；然后了解作者塑造了一個(gè)什么樣的人物形象；再了解小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)是何走向；小說(shuō)為什么起這樣一個(gè)標(biāo)題；最后總結(jié)小說(shuō)的主題講的是什么。學(xué)生有目的地去閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)的主要人物是林沖，是位八十萬(wàn)禁軍教頭，因被高太尉陷害，而淪落至此。又因文中對(duì)其描寫可以看出林沖是個(gè)善良、能忍則忍、委曲求全的人。學(xué)生在閱讀時(shí)，有目的地去讀，抓住文章的這些環(huán)節(jié)，就能迅速把握小說(shuō)主旨理解文意。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不能僅是泛泛而讀，要有選擇性的根據(jù)自己的需求去讀。在閱讀小說(shuō)的同時(shí)，做些醒目的標(biāo)記或是批注等。防止學(xué)生由于小說(shuō)篇幅過(guò)長(zhǎng)，造成情節(jié)或是細(xì)節(jié)上重要語(yǔ)句的丟失。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要多給自己提問(wèn)題，從根本上理解文章的深意。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳群蘭，貴州省銅仁市，貴州省松桃民族中學(xué)。