摘 要：隨著升學(xué)壓力的增加，英語這門學(xué)科的難度指數(shù)也在隨之不斷地加大，課本的詞匯量和語法的難度，同時英語作文的復(fù)雜性也陡然提升。教師想要讓高中學(xué)生能夠從根本提升作文寫作能力，不僅需要廣泛地講授、剖析如何抓住題目要求的核心，還要充分地利用有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——為迎合社會所需而必須掌握的能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；寫作能力；實(shí)踐檢驗(yàn)

通常，寫作是學(xué)生普遍感覺薄弱的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法已經(jīng)成為學(xué)生提升寫作能力的阻礙。由于現(xiàn)存的問題，教師經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后將語言與文化、課本單調(diào)的詞匯與英語作文文化相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生牢記課本單詞，又能夠掌握單詞的真正文化含義，最重要的是提升學(xué)生寫作的詞匯量，促使學(xué)生在特定的情境中得以發(fā)揮出自身真正潛力。這種教學(xué)模式不僅能夠大大活躍學(xué)生們的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討精神和創(chuàng)新精神等。

一、 核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)其中包含三個層面：文化底蘊(yùn)、自主發(fā)展、社會參與。學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門語言，一種文化，其中的英語寫作最需要學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)。寫作是學(xué)生表達(dá)思維方式的途徑之一，有效的英語寫作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。經(jīng)新課標(biāo)改革后，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能夠與他人實(shí)際交流溝通。所以說學(xué)生具備一定的英語作文寫作能力是學(xué)英語的重要目的，同時也是必備技能。教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中結(jié)果固然重要，過程也不可忽略，這樣才能真正提高學(xué)生的作文寫作能力。核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)要求學(xué)生能夠做到在學(xué)習(xí)中常常反思自身，自主學(xué)習(xí)發(fā)展自身綜合能力。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生對于學(xué)習(xí)有主動性，學(xué)生能夠做到追隨社會發(fā)展的步伐，可以通過現(xiàn)有資源（如：多媒體）找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，真正提升自己的寫作能力。

二、 利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的英語詞匯

英語詞匯組成英語句子，英語句子組成英語文章，那么詞匯的掌握程度就決定著高中生對英語作文的實(shí)際寫作能力是否能夠提升。詞匯是英語作文的重要組成部分，詞匯掌握得好，才能更好地掌握英語這門學(xué)科。大量詞匯的掌握，不僅可以提高作文能力，還可以接觸到大量的語法知識。在高中英語課堂教學(xué)中，讓高中生掌握新的英語詞匯，是一名英語教師的首要任務(wù)。教師可以利用多媒體英語教學(xué)，將枯燥的英語詞匯，以動態(tài)、豐富多彩的PPT形式展現(xiàn)給高中生，讓高中生熱愛英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。還可以通過聯(lián)想詞匯法，由一個英語單詞使得學(xué)生們聯(lián)想到更多的英語詞匯。通過教師使用多媒體的形式在課堂中為學(xué)生講解英語知識，學(xué)生們在新穎的教學(xué)方法中會將注意力全部投放在英語課堂中并且激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的欲望，將好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的欲望，將欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

當(dāng)教師在課堂中進(jìn)行教材中的課文時，英語教師課前做好備課工作，將英語課文做成一個能夠吸引到學(xué)生注意力的PPT，可能做PPT會花費(fèi)一些時間，只要學(xué)生能夠以PPT的形式學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯、英語語法，掌握寫作能力，教師所做的一切都是值得的。教師將英語詞匯投放在大屏幕當(dāng)中，將詞匯的含義全部列在其中。逐一對學(xué)生進(jìn)行講解，并分別以句子的形式，加深詞匯在學(xué)生大腦當(dāng)中的印象。如：“Organize”這個詞匯的動詞含義是：組織；使有系統(tǒng)化；給予生機(jī)，與“Organize”一起出現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中還有：“Organized”“Organization”。學(xué)生通過一個單詞，引申至三個單詞，當(dāng)三個單詞其中的一個詞出現(xiàn)在英語作文當(dāng)中時，學(xué)生會很快將詞匯翻譯成漢語。教師通過多媒體教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生通過創(chuàng)新且豐富多彩的課堂，掌握了更多的英語知識，提高自身英語詞匯量，為寫作文打下良好基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

想要真正提升作文寫作能力是需要經(jīng)過長時間的磨煉和積累。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，教師要將英文的文章閱讀作為英語作文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容教給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。想要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣學(xué)生需要從兩個方面入手：一是理清英語文章結(jié)構(gòu)，二是理解英語文章。在閱讀英語文章時，學(xué)生必須要有順序的閱讀，建立一個良好的邏輯層次。這有利于提高學(xué)生的邏輯推理能力，幫助學(xué)生對英語文章進(jìn)行有效分析。英語文章有連續(xù)性的記錄到學(xué)生大腦當(dāng)中，即使其中有陌生的英語單詞出現(xiàn)，學(xué)生也可以通過對上下文的理解，有效地猜出陌生單詞的含義。

為了使學(xué)生能夠提高作文水平，英語教師每天可以進(jìn)行一篇閱讀英語文章的家庭作業(yè)，在選取學(xué)生作文的英語文章時，要選擇一些具有故事性的英語文章，學(xué)生會通過故事產(chǎn)生對英語作文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行漢語翻譯，在翻譯文章的過程中，學(xué)生不僅可以掌握更多的英語詞匯，還會學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語短語、句式，長此以往就可以將閱讀中積累的詞匯、短語和句子應(yīng)用到自身的作文中去。英語成績較好的同學(xué)，還會從英語文章中學(xué)習(xí)到語法知識。學(xué)生可以將實(shí)際寫作文時所遇到的問題記錄在筆記當(dāng)中，在英語教師進(jìn)行講解的時候，著重聽自己掌握不好的地方。每天的一篇英語作文練習(xí)，可以讓學(xué)生們在潛移默化之中，掌握大量的英語詞匯，作文水平也會不斷地提升，英語成績自然而然也會隨之提高。

四、 結(jié)語

總而言之，“核心素養(yǎng)”的提出對于高中英語寫作具有正面引導(dǎo)作用，同時學(xué)生所需要掌握的核心素養(yǎng)對于英語寫作也具備積極影響。學(xué)生英語寫作能力的提升讓英語這門學(xué)科的整體成績都有所提高，提高英語成績，還會提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以說，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，也應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授知識。在現(xiàn)如今的社會中，英語不僅僅存在于應(yīng)試考試當(dāng)中，英語與我們的生活緊密相關(guān)，學(xué)好英語對于未來的人生也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小拾，錢學(xué)習(xí).淺探學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作的教學(xué)策略——基于語文寫作教學(xué)模式下高中英語寫作的思考與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（08）.

[2]程藝.淺談核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2017（12）.

作者簡介：

魯希文，云南省昆明市，云南省昆明市第十七中學(xué)。