摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最為重要的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力等方面具有很強(qiáng)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于看重教師的主體地位，忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因此，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，更加看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極改變自身的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

一、 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

（一） 加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

對于小學(xué)數(shù)學(xué)，其內(nèi)容與日常生活有十分緊密的聯(lián)系，因此，在新課程標(biāo)注中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識真正的應(yīng)用在實(shí)踐中，這樣才可以讓小學(xué)生意識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性，并積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識人民幣”，其教學(xué)內(nèi)容可以說是現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用人民幣。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的指引，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的穩(wěn)定開展有極大影響。新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更是要將學(xué)生培育成合格的“人”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重對學(xué)生進(jìn)行育人教育，如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”的知識時(shí)，教師還可以滲透進(jìn)去珍惜時(shí)間的內(nèi)容，以此引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯、創(chuàng)造等能力上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，整個教學(xué)活動都是圍繞考試進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力都沒有得到提升，尤其是創(chuàng)造能力。因此，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，滿足學(xué)生發(fā)展需求。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與變換”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些不同樣式的圖形，并讓學(xué)生說說自己的想法，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一） 注重因材施教

對于小學(xué)生，他們正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于每個小學(xué)生的家庭背景有所差異，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力上也存在不同的差異，這就會出現(xiàn)小部分學(xué)生無法跟上整個班級學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，如果教師沒有針對這部分學(xué)生開展因材施教，依然按照整體的步伐進(jìn)行知識講解，就會造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。因此，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格落實(shí)因材施教，要結(jié)合學(xué)生的個性化差異，開展分層教學(xué)活動，便于每個層次的學(xué)生都能得到提升，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們思考整十?dāng)?shù)的相加、相減，如10+10、40-20等；對于基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生，教師可以讓他們思考整十?dāng)?shù)與單位數(shù)、雙位數(shù)的相加、相減，如30+7、40-5等；對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們思考雙位數(shù)之間的相加、相減，如36+41、58-23等。通過這樣的分層次教學(xué)，可以保證每個學(xué)生都得到發(fā)展，有利于全體學(xué)生的身心健康。

（二） 注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

新時(shí)期下，伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，這也在一定程度上促進(jìn)了教育效果的現(xiàn)代化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，將更加形象、直觀的圖片、視頻展現(xiàn)到學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更加深入的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合水平。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同一個學(xué)校開展運(yùn)動會的背景，小明同學(xué)負(fù)責(zé)對各個運(yùn)動員的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后教師用多媒體展現(xiàn)出一個圖標(biāo)形式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并讓學(xué)生思考，為什么小明同學(xué)會用這種方式來統(tǒng)計(jì)運(yùn)動員的成績呢？學(xué)生經(jīng)過思考就會回答，這種方式十分清晰、簡便，可以很形象的說明每個運(yùn)動員的成績。這時(shí)教師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課就是學(xué)習(xí)可以很輕松展現(xiàn)運(yùn)動員成績的方法，這就會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師還可以利用多媒體，把形象、立體的統(tǒng)計(jì)圖表展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更好地把握統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果有極大的關(guān)聯(lián)，由于數(shù)學(xué)本身是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師單純的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)心理。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要利用啟發(fā)式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”知識時(shí)，教師可以通過整數(shù)的相加、相減來啟發(fā)學(xué)生對小數(shù)的相加、相減進(jìn)行理解，這樣就會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競賽活動，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

三、 總結(jié)

綜上所述，隨著課程改革的深入，社會各界對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求也越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立全新的教學(xué)思想，利用現(xiàn)代化、綜合化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

胡永利，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣沙耳南古坪小學(xué)。