摘 要：教學(xué)實踐證明，在物理實驗教學(xué)中教學(xué)活動能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，既取決于教師的教學(xué)技能水平，也取決于學(xué)生的科學(xué)審美能力。正如一個藝術(shù)素養(yǎng)低下、全無審美情趣的人聽到優(yōu)美的旋律、看到動人的畫作而毫無感覺一樣，學(xué)生如果不具備一定物理實驗審美情趣，在學(xué)習(xí)理論知識時就會始終覺得那是一堆枯燥乏味的符號和公式，這對其學(xué)習(xí)物理無疑是十分不利的。因此，作為一線教師應(yīng)善于挖掘物理實驗中的美學(xué)因素，充分把握物理實驗的“現(xiàn)象美”“結(jié)論美”以及物理科學(xué)家在實驗研究過程中展現(xiàn)出的“精神美”，在訓(xùn)練學(xué)生實驗技能的同時培養(yǎng)其科學(xué)審美能力及物理學(xué)科興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；實驗教學(xué)；美學(xué)

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，物理學(xué)在形成和發(fā)展過程中蘊含了豐富的人文文化和美學(xué)文化，物理實驗中的美學(xué)因素更是歷來受到人們重視。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)充分挖掘物理實驗中的美學(xué)因素，利用物理實驗的美學(xué)特征，在訓(xùn)練學(xué)生實驗技能的同時也培養(yǎng)其科學(xué)審美能力及物理學(xué)科興趣。以下，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，針對這一話題談幾點個人看法，希望對相關(guān)教育工作者有所啟示。

一、 物理實驗的“現(xiàn)象美”

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是在對自然現(xiàn)象進行觀察和實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，物理實驗展示的現(xiàn)象從本質(zhì)上來說都是物理學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然過程的重新組織或重新構(gòu)建，它們都蘊含著某種特定的自然美學(xué)因素。例如，光的色散展現(xiàn)了悅目色彩美；平面鏡的物像對稱、雙縫干涉條紋、點電荷電場的球?qū)ΨQ都展現(xiàn)了對稱分布美，天體的繞心運動、單擺或彈簧振子的運動都展現(xiàn)了運動和諧美。還有一些電學(xué)實驗中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，如摩擦起電、小燈泡的明滅、電磁感應(yīng)等現(xiàn)象無不可以從廣義的美學(xué)意義上來欣賞和看待。這些圖景或現(xiàn)象往往令人賞心悅目，回味無窮，是人們從感性角度就可以體驗到的美感效應(yīng)。在實驗教學(xué)中，我們就應(yīng)適當?shù)赝诰虿娬{(diào)這些美學(xué)因素，讓學(xué)生留下深刻印象，在促進學(xué)生更好掌握實驗的同時也培養(yǎng)其對物理學(xué)的興趣和好奇心。當然，在客觀條件許可的條件下，最佳的途徑莫過于讓學(xué)生親手操作，通過自己的思考和行動親身看到和體驗到物理現(xiàn)象，進而從眼前的“現(xiàn)象美”中增進實驗認識，感受物理奧秘，加深科學(xué)審美體驗。

二、 物理實驗的“結(jié)論美”

進行物理實驗的最終目的并非創(chuàng)造藝術(shù)作品，而是為揭示和理解自然現(xiàn)象提供細節(jié)觀察，為相關(guān)理論尋找證據(jù)。物理實驗結(jié)論展示出人的認識與自然界的和諧統(tǒng)一，從抽象美學(xué)的意義上看，物理實驗結(jié)論與理論的和諧統(tǒng)一是物理實驗美的突出體現(xiàn)?？v觀近代物理學(xué)的發(fā)展史，“理論走在實驗前頭”是顯著特征，造成這種情況的主要原因便是物理學(xué)家廣闊的思維空間與現(xiàn)實空間由于實驗技術(shù)條件的限制而暫時無法溝通，而只有理論被實驗證實，即理論與實驗結(jié)論和諧統(tǒng)一了，其才能得到廣泛認可和應(yīng)用，才能為推動人類社會發(fā)展做出貢獻。因此，這種“結(jié)論美”是物理實驗抽象層面上的美，其對于物理理論的進步具有重要的推動意義，是值得我們特別重視的。有鑒于此，在實驗教學(xué)中我們應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己得出實驗結(jié)論，并使其深刻理解與之相關(guān)的物理理論和物理規(guī)律，在充分體驗實驗結(jié)論與物理理論“統(tǒng)一和諧美”的過程中更好地把握物理知識，提升物理思維，提高物理素質(zhì)。

三、 物理科學(xué)家的“精神美”

在物理學(xué)發(fā)展史上，有很多科學(xué)家為了物理科技的發(fā)展做出了無私奉獻，他們在進行實驗研究的過程中展現(xiàn)出了可貴的精神品質(zhì)。如，我國明代皇室成員朱育載為了堅持對聲學(xué)和數(shù)學(xué)的實驗研究，毅然放棄繼承皇位；伽利略堅持真理，矢志不渝的宣傳哥白尼“日心說”，而不懼教會迫害；富蘭克林為了解開雷電的奧秘險些付出生命的代價；愛迪生為了找到合適的燈絲材料，試驗了1600多種材料，當別人稱贊他是天才時，他卻謙虛地說：“天才，不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”在物理學(xué)領(lǐng)域中地位非凡的牛頓也非常謙虛地說：“我之所以有這樣的成就，是因為我站在巨人的肩膀上的緣故。”通過這些物理科學(xué)家事跡的講解和推薦，可以很好地使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的魅力，并有感于科學(xué)家們可貴的奉獻、堅持真理、謙虛謹慎等優(yōu)良品質(zhì)，從而促進其自身道德綜合素質(zhì)的提高以及優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、 結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，就如何在中學(xué)物理實驗教學(xué)中挖掘美學(xué)因素，滲透美學(xué)教育提出了一些淺顯意見。一個早已為教學(xué)實踐所證明了的、不容忽視的事實是，在物理實驗教學(xué)中教學(xué)活動能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，既取決于教師的教學(xué)技能水平，也取決于學(xué)生的物理審美情趣，我們作為一線教師應(yīng)善于挖掘物理實驗中的美學(xué)因素，充分把握物理實驗的“現(xiàn)象美”“結(jié)論美”以及物理科學(xué)家在實驗研究過程中展現(xiàn)出的“精神美”，在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時培養(yǎng)其科學(xué)審美能力及物理學(xué)科興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

陳活躍，貴州省黔西南布依族苗族自治州，安龍縣篤山鎮(zhèn)民族中學(xué)。