管安全 徐江濤

摘要：早讀課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了中職學(xué)校早讀課現(xiàn)狀與存在問題的原因，繼而提出了改善的策略與方法，在此基礎(chǔ)上擬定了早讀課要求及評價辦法。以期對改善中職學(xué)校早讀課現(xiàn)狀、推動學(xué)校早讀課質(zhì)量的有效提高起到一定地參考作用。

關(guān)鍵詞：早讀課；現(xiàn)狀；存在問題；途徑方法

早讀是提高交際、表達(dá)、溝通能力的有效途徑之一，是提高學(xué)生語感、語文學(xué)習(xí)的必要形式；是學(xué)生強化專業(yè)知識、公式定義記憶的好時候。古往今來學(xué)校都非常重視早讀，把它安排在一天中的黃金時段，一天中第一節(jié)課的位置?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。開設(shè)早讀課重視朗讀教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)暨就業(yè)，走向社會少不了與人溝通、交流，好的口才，需要通過早讀去練習(xí)。早讀課，小學(xué)、初中都安排有，好多大學(xué)也提倡學(xué)生上早讀，河北外國語學(xué)院推出站立式早讀，足見早讀課在學(xué)校教學(xué)中的作用與地位。

一、目前早讀課存在的主要問題

現(xiàn)在的早讀課，做作業(yè)者有之，描眉打扮者有之，打瞌睡者有之，享受大餐者有之，閑談扯淡者有之，目光呆滯想心思者有之，玩手機、左顧右盼者有之。早讀存在的問題主要在于：目標(biāo)不明確。據(jù)調(diào)查一般情況下，早讀課沒有專門要求，早讀課的目標(biāo)不明確、任務(wù)不具體，放羊式現(xiàn)象普遍存在。內(nèi)容單一。早讀大多是讀語文、英語，專業(yè)課內(nèi)容枯燥，學(xué)生不喜歡讀。可讀資料少，沒有新鮮感，甚至由煩生厭。方法陳舊。早讀就是有聲誦讀，容易產(chǎn)生精神疲勞，教師對早讀課缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。激勵機制不健全。學(xué)生早讀習(xí)慣差，無點評、無激勵，缺少讀的熱情。

二、提高早讀課效率的途徑與方法

（一）早讀讀什么

1、讀教材。早讀一般讀語文、英語。首先要通讀課本，在此基礎(chǔ)上重點朗讀記憶一些詩詞、精彩篇章（段）、英語單詞及語法句式等；可以將專業(yè)課需要掌握記憶的內(nèi)容拿來讀讀；也可以將德育課程內(nèi)容，如職業(yè)道德、禮儀、應(yīng)聘常識等內(nèi)容拿來讀讀。

2、讀課外資料?？梢劳姓n本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生增加閱讀量與知識積累。名言警句、成語歇后語、詩詞歌賦、課文知識鏈接、現(xiàn)代美文甚至學(xué)生優(yōu)秀的作文，都可作為早讀內(nèi)容，總之，一切思想健康、積極向上的作品都可以進(jìn)入早讀課。也可以給學(xué)生增加一些本專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向及相關(guān)企業(yè)文化的資料，以備將來。

（二）早讀怎么讀

1、朗讀：

（1）師、生范讀：范讀的傳統(tǒng)方式是通過老師的讀來實現(xiàn)預(yù)期效果，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新，可以通過錄音、多媒體等手段來實現(xiàn)。范讀需具備以下效能：一是精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，不僅能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到所讀文章情感的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。二是聲情并茂的范讀，把教材的語言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，再次置身于文章所描述的情境中并展開豐富的聯(lián)想和想象，使課文的思想形象化地滲進(jìn)了學(xué)生的心靈，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。

（2）跟讀：跟著磁帶錄音朗讀或教師朗讀。這樣做可以避免學(xué)生在吐字、語音輕重、斷句等方面出現(xiàn)的錯誤，訓(xùn)練他們的吐字、語音的基本功。挑選經(jīng)典詩詞、繞口令、優(yōu)美散文等內(nèi)容，讓學(xué)生跟著錄音模仿朗讀，并多次反復(fù)，直到熟練順口。有時遇到難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師就重點指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)。

（3）自讀：學(xué)生按自己的目標(biāo)、計劃自由讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己掌握，對于不同層次的學(xué)生來說，可以各取所得。

（4）齊讀：就是齊聲朗讀，齊聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（5）分組讀：可以前后桌四人分成一組，單個朗讀互相發(fā)現(xiàn)問題互相糾正，互相檢查記憶內(nèi)容，還可以進(jìn)行組與組團體朗誦比賽。這樣組與組就會有競爭，有競爭就會有動力。

（6）吟誦讀：詩詞文賦，從來就不是朗誦的，而是吟誦的。所謂吟詠詩詞，誦讀文賦，吟誦就是“吟詠”和“誦讀”的合稱。它們的共同特點，是都按照詩文內(nèi)在的格律或節(jié)奏來吟誦，吟詠和誦讀的區(qū)別在於吟詠多有曲調(diào)，而誦讀多無曲調(diào)。

（7）表情朗讀：根據(jù)文章內(nèi)容、感情表達(dá)需要，朗讀時加上必要的表情和肢體語言，這樣的朗讀，可稱之為——表情朗讀；表情朗讀需要用心去讀。

（8）配樂朗讀：根據(jù)實際情況配以相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在背景音樂中朗讀，會更有情調(diào)更有感覺。此類朗讀方式比較適合詩歌、散文、美文。例如，在朗讀《壯麗的三峽》時，配以《長江之歌》，在豪邁的樂曲中，想象壯麗的三峽，感受長江的風(fēng)采。

（9）競賽朗讀：可小組賽讀，男女生賽讀，也可同桌賽讀，隨機點讀等。在朗讀前，教師要制訂出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，并明確告知學(xué)生，提醒學(xué)生注意。競賽朗讀既刺激了學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)主動調(diào)整自己的朗讀，重視停頓、節(jié)奏、感情等因素，這將大大提高學(xué)生朗讀的效率。

2、其他形式：

（1）說：中職《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流?！保梢栽谠缱x課開始的5～10分鐘內(nèi)設(shè)置一個“說”的環(huán)節(jié)。由班上學(xué)生輪流當(dāng)主持人，播報校內(nèi)外、國內(nèi)外新聞，社會熱點等，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，挖掘其思想的深度，會說才更會交流。②主題討論：確定一個比較簡單的話題，讓每個學(xué)生都有話可以講。我們所選的話題要貼合本單元的語言知識。這樣既能調(diào)動學(xué)生積極參與、提高口語表達(dá)能力，也能鞏固所學(xué)的語言知識。

（2）唱：雖然早讀課是以“讀”為主，但也不能局限于讀，有的體裁可以換一種方式來體驗，用“唱”來輔助“讀”。學(xué)生愛玩，愛唱歌，這是天性，我們就可以利用這個特性來設(shè)計早讀課。以學(xué)生感興趣的流行音樂入手，激發(fā)其好奇心，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，在這過程中，學(xué)生會熟悉詩詞并進(jìn)而理解記憶。

（3）游戲教學(xué)：如語文、英語，可以利用早讀玩一些室內(nèi)游戲，成語、單詞接龍；學(xué)生接力讀，輔導(dǎo)教師對每個人讀的效果進(jìn)行點評等。玩游戲不但激發(fā)了學(xué)生興趣，而且還能加強記憶；變讀為玩，可以在玩中培養(yǎng)讀的能力，在玩中培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生接力讀，輔導(dǎo)教師的點評有利于學(xué)生朗讀水平的提高。

（4）“表演教學(xué)”：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者事先確定一個情景，讓學(xué)生以組為單位，先組內(nèi)準(zhǔn)備，然后到講臺來：分角色擬聲對話、表演，通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、反應(yīng)能力，可以與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

總之，要想使早讀打破陳規(guī)，其內(nèi)容與形式均要創(chuàng)新，我們要還早讀課更自由、更寬泛的氛圍，讓學(xué)生都愛上早讀，讓瑯瑯書聲充滿校園。

（三）早讀課如何評價

為了提高早讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣，增強學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生審美力，努力營造“求知、求真、求實”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須制定出相應(yīng)的早讀課評價辦法。

一節(jié)早讀課的好壞與否，可以從以下六個方面去評價：

（1早讀課的目標(biāo)是否明確，任務(wù)是否具體；（2）學(xué)生到課人數(shù)多少；（3）學(xué)生精神面貌：學(xué)生上早讀課坐姿是否端正、精神是否飽滿、注意力是否集中等；（4）早讀組織情況：輔導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可挑選早讀優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)老師主持早讀；（5）早讀紀(jì)律情況：學(xué)生參與度，違紀(jì)人數(shù)及情況；（6）早讀效果情況：包括早讀課學(xué)生讀書聲音洪亮與否、整齊程度、吐字清晰度、學(xué)生認(rèn)真程度、專注度高低、目標(biāo)是否實現(xiàn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]扶風(fēng)縣新區(qū)高中語文組重點研究課題《高效定位化早讀探究》課題研究結(jié)題報告

[2]《讓語文早讀課煥發(fā)生機》百度文庫wenku.baidu.com/ view... 2014-05-30