摘 要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作管理規(guī)定》43號令的出臺，對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行重新的定位，但是不管怎么修訂，都離不開最基本也是最重要的一項(xiàng)任務(wù)---思想政治教育。因此，在新形勢下，需要對輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行深刻的解讀，找到當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的困境和原因，開辟出一條新的工作路徑，以期為國內(nèi)高職院校輔導(dǎo)員工作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作;困境和原因;工作路徑

基金項(xiàng)目：新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制研究（項(xiàng)目編號：LZSZYB201920）。

1 高職院校輔導(dǎo)員工作所遇到的困境

1.1 高職院校輔導(dǎo)員工作過多強(qiáng)調(diào)成果，卻忽視了學(xué)生的養(yǎng)成教育

目前高職院校的輔導(dǎo)員大多受到領(lǐng)導(dǎo)直接的管理，每天除了按部就班的完成下派的任務(wù)外，還需要處理各種繁雜的事務(wù)。直屬領(lǐng)導(dǎo)每天也只看成果，不管你的工作過程，如果沒有達(dá)標(biāo)，則會責(zé)怪輔導(dǎo)員。這樣就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作比較被動，更不用說探索一些創(chuàng)新的方法。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息控制力越來越差

筆者通過調(diào)查安徽省多所院校的高職生，發(fā)現(xiàn)超過90%的學(xué)生都會利用課余時(shí)間來上網(wǎng)，甚至有的在課堂上利用手機(jī)來上網(wǎng)。通常他們會利用上網(wǎng)時(shí)間來玩游戲、刷微博、看朋友圈…，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，疏于現(xiàn)實(shí)中的人際交往。有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上非常的活躍，可能也比較善于言辭，但真正讓他在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行交流的時(shí)候就會出現(xiàn)很大的阻礙，只是將自己的認(rèn)識停留于網(wǎng)絡(luò)符號。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生對于社會的認(rèn)知也產(chǎn)生了較大的偏差，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們帶來了很大的自由空間，讓他們在網(wǎng)絡(luò)世界里無憂無慮，自由的翱翔，卻忽略了現(xiàn)實(shí)社會中的一些規(guī)則。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識和控制力比較差，導(dǎo)致思想政治教育工作的效果很難達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 學(xué)校的管理機(jī)制落后，挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性

大多高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起步比較晚，一直處在探索的階段，有的學(xué)校還在沿襲以前的中職院校的管理模式，并沒有形成一套合理科學(xué)并適合高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的管理機(jī)制。例如：輔導(dǎo)員工作繁雜，無法拿出更多的時(shí)間放在思想教育;很多學(xué)校的輔導(dǎo)員在工作中仍然接受著多頭領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常工作中身心疲憊。

1.4 輔導(dǎo)工作處于被動狀態(tài)，與學(xué)生主動交流較少

輔導(dǎo)員的工作主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、生涯等三個方面進(jìn)行輔導(dǎo)，但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校將輔導(dǎo)員等同于中職院校的班主任，這從一定程度上造成輔導(dǎo)員工作繁瑣，在日常事務(wù)中處理處于被動的狀態(tài)。主動發(fā)現(xiàn)問題和服務(wù)意識也不夠強(qiáng)，也沒有足夠的時(shí)間深入到學(xué)生群體中去，只能每天疲于應(yīng)付和解決上面指派的任務(wù)，以及學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的常見問題。

2 高職院校輔導(dǎo)員工作的應(yīng)對策略

2.1 對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行減量，重點(diǎn)放在思想政治教育

思想政治教育對于當(dāng)代大學(xué)生來說特別重要，不可忽視，也是其未來成長成才的一個重要保障。目前高職院校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)本末倒置，分不清首要和次要，該重的不重，該輕的不輕。減輕繁雜事務(wù)的處理，加重對學(xué)生思想政治的教育。可以利用晚自習(xí)期間，利用主題班會的形式或者班級活動來加強(qiáng)學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要學(xué)會抓住質(zhì)的教育，減輕量意義上的工作任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的本位回歸—思想政治教育。

2.2 準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色，界定權(quán)責(zé)

要使輔導(dǎo)員工作更具有實(shí)效性，必須進(jìn)一步的對自身的角色準(zhǔn)確定位，要落實(shí)做好：1）拉近與學(xué)生的距離，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)處理一些問題時(shí)，以朋友的身份來了解實(shí)際情況并幫助其真正有效的去解決這些問題。把高職教育管理工作與學(xué)生的目標(biāo)、價(jià)值、自由、生活、幸福聯(lián)系起來，要在教育上引導(dǎo)學(xué)生、情感上感動學(xué)生、人格上尊重學(xué)生、學(xué)習(xí)上激勵學(xué)生。2）轉(zhuǎn)變工作方法，由以前的管理型轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)型，師長型轉(zhuǎn)變成良師益友型，單向傳遞型轉(zhuǎn)變成雙向互動交流型。3）輔導(dǎo)員最本質(zhì)的工作就是做好服務(wù)育人，在教育實(shí)踐中，要以人為本，將學(xué)生放在主體地位，要學(xué)會做到心中時(shí)刻裝著學(xué)生，想著學(xué)生，心為學(xué)生所系、情為學(xué)生而發(fā)，事為學(xué)生而做。

2.3 構(gòu)建輔導(dǎo)員激勵機(jī)制，有效提高工作積極性

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作激勵機(jī)制還存在著以下問題：1）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低，因?yàn)閺氖碌氖聞?wù)比較繁雜，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了在學(xué)生心目中同專業(yè)教師相比地位比較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對其職業(yè)缺乏自我認(rèn)同，對職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫和失望，從而嚴(yán)重影響了其工作的積極性和熱情。2）薪酬待遇低，缺乏公平性。3）輔導(dǎo)員晉升空間有限。因此針對上述所出現(xiàn)的問題，只有建立有效的激勵機(jī)制，才能真正從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，了解輔導(dǎo)員個人的真實(shí)需求。首先，要尊重并主動了解輔導(dǎo)員工作，增強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同;其次，改善薪資構(gòu)成機(jī)構(gòu);最后，構(gòu)建完整的輔導(dǎo)員晉升體系。

2.4 創(chuàng)新溝通方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為學(xué)生與教師之間的交流提供了很大的便利，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用這些媒介加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，時(shí)刻與學(xué)生保持溝通和聯(lián)系。首先，主動將自己的郵箱、qq或者微信提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行添加，在網(wǎng)絡(luò)上以朋友的身份與學(xué)生交流，這樣就清除了學(xué)生怯于聊天的顧慮，能夠讓他們真正的表達(dá)實(shí)際的想法和意見。其次，輔導(dǎo)員要搭建qq群組或者微信群組，在這樣的平臺上可以及時(shí)的發(fā)布一些重要的信息和文件，同時(shí)還可以與學(xué)生們共同討論某個話題，了解學(xué)生們的心聲與想法，在這里學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，交流心得，共同參與班級的各項(xiàng)事務(wù)。最后，結(jié)合之前的兩種方式，再加上面對面的實(shí)時(shí)交談，這種多種交流方式的結(jié)合可以有效的促進(jìn)教師的引導(dǎo)教育，學(xué)生之間的相互教育以及學(xué)生的自我教育的完美結(jié)合。與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的交流，可以尋找出思想政治教育的切入點(diǎn)和引導(dǎo)方向。

3 結(jié)束語

輔導(dǎo)員工作是一份令人尊敬的職業(yè)，我們在其位要謀其職，將這份職業(yè)發(fā)展壯大，雖然目前面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的狀況，迎合社會發(fā)展的步伐，努力探索出一條新的工作思路和工作路徑。以學(xué)生的思想政治教育作為工作重心，以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的成長成才作為我們的責(zé)任，以飽滿的熱情投入到工作中，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更加出色的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李金龍（1991-），男，漢族，安徽六安，助教，碩士研究生，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。