摘 要：未來教室環(huán)境肯定與現(xiàn)代教育差別很大，但是教師還是教育活動展開的操作者，仍然作為學生成長和發(fā)展道路上的指引者存在。未來教室肯定會充分利用現(xiàn)代信息技術教育的優(yōu)勢，教師作為教學活動的操作者必須有扎實的信息技術水平，這樣才能夠輕松駕馭未來教育。

關鍵詞：未來教師;環(huán)境;信息技術;應用能力;實踐研究;教學質量

1 前言

信息技術全面到來，我國的現(xiàn)代教育也充分利用現(xiàn)代信息技術帶來的優(yōu)勢不斷發(fā)展，不斷完善，信息技術在現(xiàn)代教育中的滲透速度驚人。同時我國的教育管理部門對于教師本身的教學能力提出了更嚴苛的要求，教師的信息技術應用能力應該過關，同時將該項技術能力作為教師綜合考核的重要標準，信息技術的應用能力相當關鍵。

2 該話題的研究背景和意義

未來教室環(huán)境下促進教師信息技術應用能力提升，有著顯著的現(xiàn)實意義。雖然在教育改革的背景下，我國教育部門越來越關注對教師的培訓工作，但是綜合培訓普及率仍然不高，很多培訓沒有擺脫形式培訓，培訓內容也缺乏針對性，培訓的方式切法靈活性，以灌輸式培訓為主。教師也是獨立的個體，不同的教師有不同的教育特點，教師的能力存在很大差異。未來教室環(huán)境下教師的信息技術應用能力有必要展開深層次的實踐及理論探究。

3 未來教室環(huán)境下教師信息技術應用能力提升實踐

3.1 未來教室環(huán)境下教師信息技術應用能力培訓內容的創(chuàng)新

提升教師的信息技術應用水平，必須關注培訓內容，培訓內容需要符合教師的發(fā)展實際，當然培訓內容需要充滿時代感，應該與當代教育活動緊密相關。未來教室環(huán)境下教師信息技術培訓課程相比較傳統(tǒng)的培訓課程，需要體現(xiàn)在以下幾個方面的創(chuàng)新上。

1）培訓工作的針對性需要增強。未來教室的教師信息技術培訓課程大體分為三大課題，那就是通用信息技術知識培訓，信息技術應用能力提升，能力的進一步發(fā)展。每一個小課題還需要結合實際情況進一步細分，例如學校研究人員和一線教師，在培訓信息技術應用能力的時候，開設的課程內容就不同，可見培訓內容的針對性更強。課程培訓環(huán)節(jié)必須關注教師自身能力水平，教師本身的需求等，真正提升教師的信息技術應用水平才是王道。

2）培訓工作的實用性進一步增強。未來教室背景關注教師信息技術培訓工作，應該強調培訓工作本身的實效性。課程內容的選擇應該結合當前社會的發(fā)展需要，參加培訓的教師能夠感受到培訓的價值，培訓的收獲真正應用到一線教學中。例如在通用信息技術知識培訓的時候，考慮到“移動學習”的基本需求，為參與培訓的教師制定基于安卓程序的知識課程。再例如骨干教師信息化教學能力提升培訓環(huán)節(jié)，讓教師親自到真實的課堂上觀摩，該種培訓模式雖然簡單，但是直觀，教師可以以較快的速度掌握其他教師的教學手段，將其應用到自己的教學中。關于前沿性知識培訓的時候，一定要圍繞具體的培訓目標開展。例如培訓課程中涉及到智慧數(shù)字校園，教育云服務系統(tǒng)等等，都是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術結合的新的研究方向，當然這本身就是未來教育發(fā)展的主流。

3.2 未來教室環(huán)境下教師信息技術培訓方法的創(chuàng)新

未來教室環(huán)境下針對教室的信息技術培訓方法應該進一步創(chuàng)新，未來教室背景下強調教師信息技術應用能力的提升，將虛實結合的方式融入到培訓模式中。這里的“虛”指的是培訓資源是“云”資源，以及教育系統(tǒng)云平臺制定的云端培訓課程。在云平臺上完成整個受訓過程，專家和學員之間面對面交流。關注培訓工作的靈活程度，同時提升專家培訓水平，線上培訓的靈活程度更強，學生的學習空間大大提升了。這將會提升綜合學習水平。專家講座作為另一種行之有效的培訓方法，就是以面授的方式展開培訓。未來教室涵蓋了國內外先進的電子雙板課堂教學評價，多種移動終端課堂互動系統(tǒng)發(fā)揮自身優(yōu)勢。該種系統(tǒng)不僅可以隨時書寫，隨便繪畫，還可以將教學內容靈活的穿插到其中，參與培訓的教師課堂上利用互動系統(tǒng)，就可以將自己的聽課情況反饋給指導老師，指導老師結合實際情況調整教學進度，培訓的互動性大大增強。

3.3 未來教室環(huán)境下教師信息技術培訓模式的創(chuàng)新

未來教室環(huán)境下針對教師的信息技術培訓模式需要在現(xiàn)有的基礎上進一步創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的培訓模式，面授培訓占據(jù)主體，就是一個培訓教師在講臺上灌輸培訓內容，參與培訓的教師在講臺下接收培訓內容，參與培訓的教師就像是觀眾，培訓者就像是表演者，如此僵化封閉的培訓模式，很難取得理想的培訓效果。強調培訓模式的創(chuàng)新任務緊迫。

1）體驗式培訓模式的應用。強調體驗式培訓模式的運用，關注教師本身的情感體驗。就是借助一個人在實際活動中的積極參與獲取個人體驗，然后發(fā)揮培訓教師的引導優(yōu)勢，團隊成員相互交流，相互探討，一起分享著個人經(jīng)驗。應用到教師信息技術培訓課堂中，熟悉參與培訓教師的認知特征以及認知規(guī)律，真正實現(xiàn)培訓課程的活動化，強調情境和機會的有效創(chuàng)造，保障參加培訓的教師在實際活動中，能夠完成知識的深入理解，完成知識結構的有效建設，關注受培訓教師的能力發(fā)展，關注情感的生成，信息技術培訓課程發(fā)揮體驗式培訓模式的優(yōu)勢。例如關注優(yōu)秀教師的信息化教學水平提升，應該強調信息技術和教育融合示范課程的結合，讓教師多到實際課堂觀摩，多多交流學習教學經(jīng)驗。參與培訓的教師有更多接觸教學現(xiàn)場的機會，學習他人的教學長處，作為自己教學活動的借鑒，以該種模式展開培訓，受訓教師的信息技術應用能力將會以較快的速度提升。

2）參與式培訓模式的應用。參與式培訓模式的有效應用。該種模式的應用前提是現(xiàn)代教育的基本理論，學習者作為學習的核心，學習活動的每一名參與者都有平等的參與機會。操作模式同樣有很多，例如專題講座、問題研究及情景體驗等。未來教室背景下促進教師信息技術水平提升運用該種模式十分可行，例如涉及到信息技術和學科教學的有機融合方面。為廣大受訓教師提供教育教學實踐活動例子，讓受訓教師積極的投入到實際案例的分析中，積極交流，積極溝通，有自己獨特的見解，該種培訓模式發(fā)揮了受訓教師的主體地位，教師參與培訓學習的主動性提升了。

3）任務驅動式培訓模式的應用。關注任務驅動式培訓模式的高效開展，教師作為信息技術能力提升培養(yǎng)的對象，應該在具體的學習任務的推動名下開展學習。例如在學習教學媒體素材的設計和開發(fā)下的Dreamweavar網(wǎng)頁設計規(guī)劃相關課程的時候?？梢詾閰⒂柦處熖岢鼍唧w的學習任務，例如嘗試制作個人教學網(wǎng)站，參訓教師一邊鞏固理論知識，一邊展開實踐和思索，最終順利完成任務，該種培訓模式幫助教師在實踐和反思過程中構建新知識，新經(jīng)驗，自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷強化，培訓的實踐性目的達成，培訓的實效性順利提升。

4 結語

信息時代全方位來到，教育信息化目標也逐步實現(xiàn)，在現(xiàn)代化的發(fā)展中還將會更加完備。未來的教室教育也將會進一步發(fā)揮信息技術帶來的優(yōu)勢，教育水平在現(xiàn)有的基礎上不斷提升。發(fā)揮未來教室中的先進教學設備以及技術的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教室培訓工作，真正提升我們現(xiàn)代教育水準。

參考文獻

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作者簡介

顧行飛（1976-），男，漢，江蘇南京人，二級教師，電教員，本科，研究方向：信息技術教育。