肖滿英 肖倩

摘 要：在師范高專音樂教育專業(yè)學習中，聲樂是一門重要的基礎課程。原有的聲樂教學模式存在眾多問題，需要教師對該課程的教學進行教學規(guī)劃和設計，以提高聲樂教學的效率。

關鍵詞：高職高專院校;聲樂教學;問題;思考

1 引言

師范高專音樂教育專業(yè)主要是為中小學教育培養(yǎng)音樂教師的。隨著國家現(xiàn)在對藝術教育的重視，未來的中小學音樂教師必須具備更高的素質(zhì)，這樣才能更多發(fā)掘?qū)W生的才藝和興趣，促進學生多方位發(fā)展。在師范高專音樂教育專業(yè)課程中，聲樂就是其中的一門重要的基礎課程。

2 師范高專音樂教育專業(yè)聲樂教學中的問題

1）教學理念陳舊。目前，很多師范高專的音樂教育專業(yè)聲樂教學依然是沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)舞臺演唱人才的模式進行教學?；旧喜扇熒粚Χ嗷蛞粚σ坏纳险n形式。教學的重點是老師指導學生練聲，幫助他們改變不良的發(fā)聲習慣，或就某一首聲樂作曲，給學生介紹曲體風格、藝術特性和演唱技巧等，或多次進行技巧的訓練以便演唱好這首歌曲。在考核考試方面，教師也是根據(jù)學生在一段時間里歌唱能力提高的幅度、臨場演唱的基本狀況進行評價和給分。

2）灌輸式的教學方法。隨著現(xiàn)在教育模式的不斷提高和更新，現(xiàn)代的教師在任課中更注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，而主動提出學習中的問題則是在自主學習中的重要部分，學生主動提問反映了是否去自主學習的關鍵因素。在以往的師范高專音樂教育專業(yè)聲樂教學模式中，一般都是教師先備課，然后把教學內(nèi)容在課堂上傳授給學生，老師講，學生聽，這種傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生自主學習提出問題，沒有讓學生獨自的思考問題，沒有培養(yǎng)學生主動提出學習問題的能力。而特別是在聲樂課程的學習過程中，能夠主動提出問題是學習的關鍵因素，當養(yǎng)成了主動提出問題的習慣后，對于學習效果來說也是很大的進步，不僅養(yǎng)成了良好的學習習慣，更是對于學生在學習過程中的主動探索能力有了明顯的提高，這在學習的過程中是至關重要的，學生在學習的經(jīng)歷中，最怕的就是不懂裝懂，而且這種學習習慣還是普遍性的，所以教師在平時的任課中，尤其要注意培養(yǎng)學生主動提出學習問題的能力，只有主動去學習中遇到的問題，不明白的地方及時的去問周圍的人，這在學習中是很好的、值得提倡的學習方法。這種不懂就問，能夠自主提出學習問題的學習模式，教師在任課過程中要大力提倡，并且鼓勵引導學生去用這種學習模式學習，這樣更有利于提高學生的學習。

3 高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學的建議

1）加強聲樂課程教材的建設。教材是教學所用的對本專業(yè)學生進行理論、知識、技能傳授和訓練的系列材料。聲樂課程教材包括文字、音像和樂譜材料等。教材必須緊密聯(lián)系和體現(xiàn)教學大綱的要求和進度，目的是提高教學質(zhì)量。聲樂教材也必須是堅持這一原則。因此，在師范高專音樂專業(yè)聲樂教學中，首先需要加強對教材的籌劃和建設，包括聲樂基礎理論、聲樂技能訓練和聲樂舞臺實踐三大部分，教學內(nèi)容必須涉及聲學、生理解剖學、音響學、美學、語言學、語音學、心理學、聲樂理論、舞臺表演等學科領域。要以音樂審美為核心，注重聲樂教學中的情感體驗，特別是要將優(yōu)秀的作品以及本地區(qū)具有代表性的歌曲作為聲樂教材的重要有機部分。同時，教師在教學中，要根據(jù)實際，合適規(guī)劃、設計聲樂教學課程，在教學內(nèi)容上把所缺失的聲樂知識點進行教學補充。比如建設或引入一些聲樂精品課程，拓寬了學生的藝術視野和領域。

2）合理優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。音樂本身就是多姿多彩的，師范高專音樂專業(yè)的聲樂課堂教學要精心設計，對教學內(nèi)容要及時的更新和改進，使學生接受到的課堂學習是最新的。優(yōu)化課堂教學方式的設計，引發(fā)學生對聲樂產(chǎn)生興趣。而音樂很多種形式也是通過各種樂器表現(xiàn)出來，為了能夠讓學生對于聲樂更好的學習，對音樂產(chǎn)生共鳴，同時增加學生學習記憶，老師可以在平時的聲樂課堂學習中，加入樂器的學習體驗。讓學生也能夠提起學習興趣去更好學習，可以通過電子琴、鋼琴、小提琴等多種樂器風格來演繹音樂，讓學生有不同的學習體驗，通過樂器的加入，更加有利于學生對整首歌曲的各個階段音色的控制和音調(diào)的控制，學生能夠更加出色的吧整首歌曲表現(xiàn)出來。在學習聲樂課程時，為了能夠讓學生更加貼切的感受到音樂，從而很好的學習音樂時，老師在對學生的聲樂課程教學中加入相關課程故事融入學習，并且對學生能夠加以引導，來讓學生感受其中音色發(fā)音和音準的控制等原因。營造出有利于學習的環(huán)境，對于學生的學習來說，使學生對學習產(chǎn)生興趣是非常利于學生學習效率的提高，并且也能夠?qū)W習能力的整體收獲有所幫助。比如，在學習一些有關抗日戰(zhàn)爭的音樂作品時，讓學生對這個音樂的本身先進行了了解，有了初步的了解之后，學生會從中得到感受到一些東西。也可以引起其中和內(nèi)容相符合的共鳴，學生才能夠很好的去學習音樂，并且在演唱中也能更加準確對歌曲情緒表達有了準確掌控，提高了對音準的控制，保證了整首歌曲音樂的表達。為了更好演唱所表達的歌曲，在演唱過程中也可以通過加入手勢的表現(xiàn)來體現(xiàn)出音樂的內(nèi)容，在學習的過程中，不僅要引導學生能夠?qū)W會歌曲的本身，老師更要教會學生表達歌曲，就可以通過手勢的融入來更好的表現(xiàn)出來。也讓學生有了更好的體會。對于樂器的融入，不僅可以讓學生更加提起對聲樂的興趣程度，而且還能調(diào)動活躍上課的氣氛，可以增加學生對聲樂的喜愛程度，對待聲樂的學習能夠比以前更有積極性，對于不同音準的控制也會更加準確，這樣合唱的教學效率也大大的提高了。

3）應用集體、小組的授課形式。聲樂教學是以聲音練習為主要手段，通過視聽練耳等方法，以歌唱為主要組織形式的一種實踐性技能課程。實踐表明：在實踐性的課程中，實施小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)合作精神。因此，師范高專音樂專業(yè)聲樂教學的授課形式，除了采用傳統(tǒng)的師生一對多、一對一的形式外，還可以運用小組合作模式的方法，特別是學生小組成員之間的相互討論。老師應根據(jù)學生每個人的學習情況把學生編成一個或若干個小組，布置教學內(nèi)容，在學生團隊協(xié)作共同完成學習任務的基礎上，培養(yǎng)其合作及自身的學習能力，這樣非常有利于小組成員互相幫助學習，對學習興趣也有很好的促進作用。同時更是高效率的保證了對于聲樂的學習收獲。小組模式可以增進學生之間的聲樂學習交流，對于學習問題的提出，每個學生都有不同的想法，這也是激發(fā)了學生對于問題的思考能力，還可以激發(fā)出學生的聲樂創(chuàng)新思考能力。在講課之前，教師可以組織學生先對即將學習的學習內(nèi)容進行討論。每個人對于聲樂學習內(nèi)容都有自己的疑惑，小組成員之間互相討論，最終總結出問題，并向老師提出問題。在老師進行講解時學生提出自己的問題，老師去引導學生找出問題的答案，這樣學生也達到了自主學習的學習目的。

4 結語

總之，隨著基礎教育改革的深入和對未來中小學教師素質(zhì)要求的提高，在師范高專音樂專業(yè)的聲樂教學中，要改革以往的教學理念、教學方式，對教材、教學內(nèi)容以及教學方式方法等都要進行革新和探討，這有利于學生聲樂學習興趣的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也符合當前我國教育所提倡的教學新模式和促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]萬娜.淺談如何培養(yǎng)高師聲樂教學中的師范性[J].音樂時空，2015年18期.

[2]廖賜麟.合作學習模式在高等師范院校聲樂教學中的運用[J].咸寧學院學報，2011年第10期.

[3]陳立黎.少兒聲樂教學中的常見問題及對策[J].北方音樂，2018年24期.

[4]郭曉艷.分組教學模式在高校聲樂教學中的運用[J].北方音樂，2017年10期.