摘 要：高職院校文學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著直接促進(jìn)作用。在文化多元化發(fā)展的背景下，人文素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，文學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分不僅有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的意義。文章概述了高職院校文學(xué)教育現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生文學(xué)教育的重要性，并提出大學(xué)生文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育;人文素質(zhì);高職院校;學(xué)生

文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)二者之間有著密切的聯(lián)系，文學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。高職院校文學(xué)教育有著豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力，對(duì)于學(xué)生人格、風(fēng)度、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌有著積極影響。而人文素質(zhì)正是建立在豐富的人文學(xué)科的基礎(chǔ)之上，同時(shí)優(yōu)秀的人文素質(zhì)包涵著人格高尚、心理健康、品質(zhì)優(yōu)良，能夠?qū)γ褡迕\(yùn)有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命意識(shí)。[1]因此，文學(xué)教育是人文素質(zhì)教育的必要元素。換而言之，人文素質(zhì)教育的核心既是“育人”，文學(xué)教育目的是教育學(xué)生“做人”，兩者在教育目標(biāo)導(dǎo)向上有著協(xié)同性。然而，現(xiàn)階段高職教育中對(duì)于文學(xué)教育和人文素質(zhì)教育注重程度不夠，高職院校學(xué)生人文素質(zhì)有待提高。

1 高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近年來，雖然職業(yè)教育迎來了發(fā)展的“黃金時(shí)期”，但高職教育往往側(cè)重于學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，導(dǎo)致了“重技能，輕人文”現(xiàn)象比較普遍，高職文學(xué)教育相對(duì)缺乏。對(duì)于教師教育教學(xué)而言，在人文教育實(shí)踐上存在著一定的誤區(qū)，人文教育其實(shí)更多的滲透在各個(gè)學(xué)科之中，在學(xué)科教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，而高職課程教學(xué)中有些教師沒有認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的交叉性和滲透性，把學(xué)科教學(xué)和人文教育割裂。同時(shí)，在文學(xué)課程教學(xué)由于缺少體驗(yàn)感、審美感導(dǎo)致學(xué)生無法切身感受到人文教育意義所在。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好一門專業(yè)、掌握好一項(xiàng)技能、找一個(gè)好工作才是主要目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往追求“榮譽(yù)證書”效果，而選擇忽略其他教育，這種功利性學(xué)習(xí)思想存在進(jìn)一步促使學(xué)生不去注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提升。

這種教育觀念和學(xué)習(xí)理念造成了高職院校缺乏文學(xué)教育氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，高職學(xué)生人文素質(zhì)整體不高，文化素養(yǎng)有待提升。而這種人物素養(yǎng)的缺失必然會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及道德觀造成消極的影響，不利于學(xué)生形成高尚的品格，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展。

2 高職院校文學(xué)教育的重要性

2.1 文學(xué)教育凈化學(xué)生心靈

文學(xué)教育的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中能切實(shí)感受到文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)美、文學(xué)語(yǔ)言的精致和文學(xué)意蘊(yùn)的悠長(zhǎng)。尤其是優(yōu)秀的文學(xué)作品更能震撼學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這也是文學(xué)教育的魅力所在，不僅凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于文學(xué)自身屬性而言，其來源生活而又高于生活。在文學(xué)作品中那些生動(dòng)、鮮活的生活畫面會(huì)映入到學(xué)生眼簾，那些鮮活的藝術(shù)形象讓學(xué)生切實(shí)感受到“真、善、美”，有著如聞其聲、如見其人、如睹其物、如臨其境的感覺。[2]

2.2 文學(xué)教育塑造學(xué)生品格

文學(xué)教育可以影響到學(xué)生的文化品格，在高職院校中不僅要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。尤其在文化多元化背景下，各種文化互相碰撞交流，唯有堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能做到固其本、溯其源，堅(jiān)守自己，形成高尚的品格，不被外界的因素所誘惑。而這種高尚品格的形成則離不開文學(xué)教育，文學(xué)教育依賴著豐富的文化典籍和思想，在文學(xué)作品中學(xué)生的內(nèi)心和思想受到了熏陶，而這種影響力是深厚的、持久的，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與經(jīng)典的現(xiàn)代文化彼此融會(huì)貫通，較好的塑造學(xué)生文化性格特征。

2.3 文學(xué)教育弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在五千年的歷史長(zhǎng)河中沉淀了深厚獨(dú)特中國(guó)文化。文化自信正是源于對(duì)這些優(yōu)秀文化的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。在新時(shí)代背景下，高職教育文學(xué)教育在一定程度上推動(dòng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展，迎合了時(shí)代潮流和社會(huì)主旋律發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文學(xué)教育的重要組成，唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說等等無不承載在著古人的智慧和思想。為此，高職院校應(yīng)把這種先輩留下來的精神財(cái)富發(fā)揚(yáng)光大，在文學(xué)教育中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

3 文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析

3.1 創(chuàng)新文學(xué)教育教學(xué)方法

隨著高等教育改革和發(fā)展，雖然在教育教學(xué)理念和方法上得到了較大的創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)著主流，長(zhǎng)期以來的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式在課程教學(xué)中也是比較常見的。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上不能有著切實(shí)的文學(xué)體驗(yàn)，不適合人文科類的學(xué)科教育。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中可以設(shè)置情景式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等等。例如，在課堂教學(xué)中可以針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組對(duì)待某一問題有著不同的見解和想法，這種思想上的交流碰撞可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)的認(rèn)知和吸收。同時(shí)，這些課堂教學(xué)方法增添了課堂的趣味性，如在學(xué)習(xí)小說片段中可以采用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演“角色”，學(xué)生在角色扮演中更能感受到小說中意蘊(yùn)?？偠灾谖膶W(xué)課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過他們自己的思考和認(rèn)真體會(huì)到文學(xué)蘊(yùn)含的魅力。

3.2 加強(qiáng)開展校園文化活動(dòng)

文學(xué)教育不能僅僅依靠課堂教學(xué)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過程。因此，高職院校在文學(xué)教育中應(yīng)注重延伸和拓展，開展校園文化活動(dòng)，把文化活動(dòng)納入到人文素質(zhì)教育中。當(dāng)然，這也是校園文化建設(shè)的要求。在校園中組織不同主題、不同類型的校園文化活動(dòng)形成濃厚的校園文化氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，可以開展社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)以及演講比賽、辯論比賽等等，同時(shí)也可以創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)刊，舉辦文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。[3]可以說，如果課堂教學(xué)有著引導(dǎo)作用，那么校園活動(dòng)則起到實(shí)踐作用。當(dāng)然，這些活動(dòng)是人文素質(zhì)教育外化的過程，教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主流文化和思想，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。學(xué)生參與校園活動(dòng)不僅可以啟迪心靈、陶冶情操，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和文化認(rèn)同感。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生在潛移默化中可以將人文素質(zhì)中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義和道德情操內(nèi)化為自己的行為舉止，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性，不僅要?jiǎng)?chuàng)新文學(xué)教育方法，豐富課堂教學(xué)模式，也要注重建設(shè)校園文化活動(dòng)，形成良好的文學(xué)教育氛圍，以發(fā)掘更多的人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行校園人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇.如何將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：192.

[2]楊泉焱，白金龍，王葉蓮.文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響[J].文學(xué)教育（下），2019（05）：10-12.

[3]徐珮.淺析古典文學(xué)教育對(duì)當(dāng)代人文素質(zhì)的影響[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，37（S2）：114-116.

作者簡(jiǎn)介

祝輝（1979-），女，漢族，河南漯河人，碩士，漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：中國(guó)文學(xué)。