蔡全香

【內(nèi)容摘要】立德樹(shù)人是新時(shí)期教育事業(yè)的重要思想導(dǎo)向，也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。鑒于此，本文主要圍繞的立德樹(shù)人理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 初中英語(yǔ) 有效教學(xué)

前言

新課改背景下，英語(yǔ)在初中教育領(lǐng)域的學(xué)科地位不斷提升，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了全新的要求。教師需要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境，以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)更加高效。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)意識(shí)，是立德樹(shù)人教育工作的第一步[1]。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣需求，合理創(chuàng)建英語(yǔ)情境，為學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提供良好的環(huán)境條件。比如說(shuō)，教師在組織“How much are these socks？”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理地引入多媒體平臺(tái)，構(gòu)建直觀、生動(dòng)的課堂情境。讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓初中生更加積極和主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師向?qū)W生呈現(xiàn)日常購(gòu)物情境，播放購(gòu)物動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片觀察，對(duì)價(jià)格的詢(xún)問(wèn)方式加以理解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

二、滲透跨文化知識(shí)，培養(yǎng)閱讀思維

在立德樹(shù)人教學(xué)理念支撐下，英語(yǔ)教師需要合理滲透跨文化知識(shí)[2]。讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中，對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化理念也能夠形成正確思想認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀思維，全面提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。比如說(shuō)，教師在組織“I'd likesome noodles.”課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與此部分知識(shí)有關(guān)的跨文化知識(shí)，將西方國(guó)家飲食習(xí)慣，以及餐桌文化合理地滲透給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)餐桌禮儀文化形成正確思想認(rèn)知。讓學(xué)生在西方文化支撐下，深入理解文本內(nèi)容。

三、小組討論，提高探究能力

在立德樹(shù)人思想下，英語(yǔ)教師需要高度重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式的，參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，在討論和探究的過(guò)程中，加深英語(yǔ)文本內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。首先，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生，合理分配學(xué)習(xí)小組。在分組之前通過(guò)師生交流以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)注，掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。并以此為依據(jù)，均衡分配小組。保證各個(gè)小組探究能力更加均衡。之后，合理設(shè)計(jì)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)具體英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行探究討論。比如說(shuō)，教師在組織“Is there a post office near here？”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Is there ……？”進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以綜合校園設(shè)施空間布局進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，比如說(shuō)“Where is the library？ It is on the left side of the cafeteria.”如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成正確認(rèn)知，同時(shí)也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維，提高初中生英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、融入德育，提升情感認(rèn)知

在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，英語(yǔ)教師為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育，需要將德育教育與閱讀教學(xué)有效綜合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成正確的品格修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中生的情感教育以及素質(zhì)教育。首先，教師合理發(fā)掘英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)涵，并與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合。之后，根據(jù)學(xué)生德育認(rèn)知基礎(chǔ)合理開(kāi)展德育教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為品格[3]。比如說(shuō)，教師在組織“Don't eatin class.”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理地滲透課堂上需要遵守的規(guī)章秩序，比如說(shuō)“Don't talk in class！ Don't look around in class.”如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生掌握此部分的英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)課堂秩序形成正確認(rèn)知，并自覺(jué)規(guī)范自身行為表現(xiàn)，端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。合理地組織德育活動(dòng)，提升初中生綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“ My favorite subject is science”進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。讓學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)ξ幕n程形成正確的思想認(rèn)知，發(fā)掘?qū)W科的魅力，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)“I like English the most， because by learning English， I can understand Western culture well， grow my own knowledge， and also let myself master a foreign language， so that I can better communicate and interact with others.”

結(jié)論

綜上，為了實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)，教師需要遵循立德樹(shù)人教育理念，對(duì)課程教學(xué)模式加以創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建情境，滲透跨文化知識(shí)，組織小組討論，以及融入德育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳婷.巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線(xiàn)，2019（3）：27-28.

[2]張仲偉.立德樹(shù)人初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].中國(guó)新通信，2019，21（1）：160.

[3]柴曉晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（12）：112-115.

（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學(xué)）