沈洪國

【內(nèi)容摘要】隨著核心素養(yǎng)觀念的不斷推進(jìn)會和影響，教學(xué)觀念也在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的具體需求。每種學(xué)科的教師都應(yīng)該積極面對新的挑戰(zhàn)，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況制定新的教育方案。歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著眾多的文化瑰寶，歷史教師應(yīng)該深感肩上的重大責(zé)任，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中領(lǐng)略到中華上下五千年文明的源遠(yuǎn)流長。本文結(jié)合當(dāng)代歷史教學(xué)中存在的某些問題，探討歷史學(xué)科教師如何應(yīng)用核心素養(yǎng)的中心思想進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)優(yōu)化

歷史學(xué)科在初中教學(xué)階段是十分重要的。學(xué)好歷史也不僅僅是為了幫助學(xué)生在中考的時候取得好的成績，還可以讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到祖國的發(fā)展歷程，了解到和平、穩(wěn)定生活的來之不易。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種歷史真實(shí)事件以及了解到各種歷史人物的同時還能夠從中汲取到為人處世的道理，幫助自己在實(shí)際的生活中運(yùn)用歷史學(xué)科學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去處理事情，走好自己的人生道路。這就需要?dú)v史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候不能局限于為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)體會到歷史學(xué)科在日常生活中的重要性。

一、當(dāng)今社會初中歷史教學(xué)存在的紕漏

初中的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，教師能夠利用的教學(xué)時間又十分有限。因此，很多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的歷史學(xué)科成績，只注重對基礎(chǔ)知識的講解，在進(jìn)行學(xué)生考核的時候也只是關(guān)注學(xué)生的卷面成績，忽視了核心素養(yǎng)的培育。歷史學(xué)科存在的價值就是讓人們在歷史事件中了解前人的所做所為，并以史為鑒，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所需要做的就是利用這些經(jīng)驗(yàn)去比對自己的為人處世方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而后加以針對性地改正。但是很多的初中生也沒有將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，只把歷史作為一種提高自己中考成績的工具，并沒有將學(xué)習(xí)歷史作為一種警示自己的重要渠道。因此，教師在進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的時候，先要擺正自己的心態(tài)，然后去運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生真正了解到歷史存在的價值，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)教育。

二、核心素養(yǎng)概念背景下初中生歷史教學(xué)的有效方案

1.教師應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行史料閱讀

很多歷史教師忽視了史料的重要性，史料是歷史事件的真實(shí)反饋及原始憑證。歷史中考試卷中，史料分析題目也占據(jù)著很大的比重。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高史料閱讀的能力，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科的成績。教師更要著重加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行史料分析能力的培養(yǎng)，針對不同類型的史料，教會學(xué)生運(yùn)用不同的分析策略去進(jìn)行分析。史料可以幫助學(xué)生更加深入地了解到歷史事件的發(fā)生過程，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到歷史發(fā)展進(jìn)程。史料也是教師順利進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具，幫助學(xué)生以更加深刻的眼光去看待事件，學(xué)生思考問題的深度以及廣度都會得到很好的強(qiáng)化。所以。歷史教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對歷史材料閱讀能力的培養(yǎng)。

2.注重培育學(xué)生解讀歷史的能力

歷史教師在授課的時候不僅要幫助學(xué)生了解到歷史的框架、為學(xué)生講解基礎(chǔ)的歷史知識，教師還應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生解讀歷史事件的能力。讓學(xué)生以公平公正的心態(tài)以及眼光去看待具有爭議性的歷史事件或者是歷史人物。因此，教師在進(jìn)行授課的時候一定要將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不可加入個人情感色彩。比如，教師在講述唐朝輝煌歷史的時候，就不得不講到有關(guān)于武則天的相關(guān)事件。武則天的功績是為人稱道的，但在其執(zhí)政的過程之中也出現(xiàn)了一些具有爭議性的事件。因此，教師在進(jìn)行這段歷史解讀的時候一定要將最真實(shí)的歷史事件告知學(xué)生，教師不要表明自己的觀點(diǎn)，要將話語權(quán)教給學(xué)生。隨后組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵桶l(fā)言，教師在聽取完學(xué)生的看法以后，再對其進(jìn)行客觀的評價，對學(xué)生存在的一些偏激看法及時加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史事件的能力，讓學(xué)生更加全面地去思考問題。

3.幫助學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候建立正確價值觀念

教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的過程也是幫助學(xué)生建立正確價值觀的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的價值和意義都體系于此。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候一定要注重對學(xué)生的思想道德加以正確引領(lǐng)，讓學(xué)生受到歷史事件的熏陶。例如，教師在講授有關(guān)紅軍長征的歷史事件時，便可以很好地對學(xué)生進(jìn)行心理上的洗禮。教師在正式講解教材內(nèi)容之前可先為學(xué)生播放有關(guān)兩萬五千里長征的視頻資料，讓學(xué)生直觀領(lǐng)略到前人的艱辛和堅(jiān)持。在看完影視資料之后，教師要提問學(xué)生，在面對眾多的艱難險阻時紅軍為何還能毅然決然跋山涉水，學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行討論。待學(xué)生闡述完自己的觀念之后教師再進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地理解到紅軍堅(jiān)韌不拔的偉大精神。這樣，學(xué)生在進(jìn)行歷史時間學(xué)習(xí)的時候便能過受到心靈上的震撼和感動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有價值的思想觀念，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

結(jié)束語

綜上所述，很多的歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是受到了應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致自身的教學(xué)概念比較落后，教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法滿足當(dāng)代初中生的需求。因此，廣大的歷史教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，貫徹核心素養(yǎng)的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力，讓學(xué)生在以后的日常生活之中也能利用歷史的思維去看待問題，從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，幫助自己找尋到合適的發(fā)展道路。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）