林海燕

【內容摘要】目前，各階段的教師處于云時代的工作環(huán)境中，所以其自身的專業(yè)成長受到了信息技術的影響。通過云時代的工作環(huán)境的培養(yǎng)與促進，各階段的教師專業(yè)技能以及素養(yǎng)都得到了大幅度的提升，尤其對于農村中學教師，通過“云平臺”的助力其專業(yè)成長，不但是順應新課改的需求，也是其立足當下，放眼未來，推動自身終生發(fā)展的有效途徑。本文對“云平臺”助力農村中學英語教師專業(yè)成長進行簡單分析，證明“云平臺”是一個高效的助力平臺。

【關鍵詞】云平臺 農村中學 英語教師 專業(yè)成長

“云平臺”在各農村中學英語教學中的開展是一場全新的“教育革命”，通過“云平臺”的建立與運用，不但使各農村中學英語老師積累了大量的教學經驗，也使其順應時代的發(fā)展需求，設計出更高效的課堂教學內容，并且學會了對自身的專業(yè)進行思考與研究，從而實現(xiàn)科學教學，使我國各農村中學英語教師找到適合自己以及學生發(fā)展的個性教學模式，推動自身專業(yè)成長。

一、加強對農村中學英語教師“云平臺”使用的培訓力度

因為我國各地的農村中學所處的位置比較偏僻，而且自身的辦學條件也比較落后，任教的中學英語老師的年齡也偏高，所以導致我國各地農村中學英語教學理念相對比較落伍，而“云平臺”的創(chuàng)建大大地改變了這一現(xiàn)狀。而且對農村中學英語教師進行“云平臺”使用培訓，就是對現(xiàn)代信息技術的一種學習，本身就可以促進農村中學英語教師專業(yè)成長。

所以，各農村中學可以邀請縣或者市的中學英語教學專家對本院校的全體英語老師進行“云平臺”運用培訓，也可以讓本院校的優(yōu)秀的英語老師去參加縣或者市級教研室組織的英語學科“云平臺”應用活動，并且要求本院校的英語老師在縣或者市級“云平臺”QQ群內與其他英語老師進行積極的研討互動。只有這樣才能夠使本院校的英語老師得到正確的引導以及科學的規(guī)劃，從而為促進農村中學英語教師專業(yè)成長提供保證;并且積極主動的參與各種培訓也能夠使農村中學英語老師的知識得到及時更新，教學技能得到有效升級，推動自身的教學質量。

擁有一個方便農村中學英語老師進行學習與研討的平臺，是促進我國農村中學英語老師專業(yè)成長的重要保障，而“云平臺”的運用就為我國農村中學英語老師提供了這份保障。關于“云平臺”，其是一個十分龐大的教育網絡系統(tǒng)，需要對中學英語老師進行使用前的培訓，從而保證英語老師能夠正確的運用“云平臺”上的各類模塊，比如，在“云平臺”上有關于“課堂魔方”、“話題群組”等功能，只有英語老師在學習過之后，才能夠對其進行熟練的運用。

例如，在“云平臺”中，有一個關于“讀世界”的模塊，這個模塊具有很多功能，十分適合農村中學英語老師在上面進行集體備課，或者進行小組修改案例，以及進行網絡教研等活動。而且當英語老師在上面進行編輯教案之后，還可以設置權限，可以讓其他英語老師對自己的教案進行完善與修改，這樣編輯教案的老師就可以對原教案和修改后的教案進行對比，從而選擇出最優(yōu)的版本?！白x世界”版塊中有一個欄目叫“分類瀏覽”，這個功能可以將不同的學科，以及不同的學年的內容進行分類，并且清晰的羅列出來，中學英語老師可以一目了然，輕松地找到自己想找的內容;或者通過搜索欄對所需要的內容進行搜索，操作簡單方便。

“讀世界”模塊對于中學英語老師在使用過程中還有諸多的數(shù)據服務，可以有效地提升農村中學英語老師的信息素養(yǎng)。例如，這個模塊中，對于中學英語老師個人而言，有“我的讀世界”，“我參與編輯的課題”等等與教師個人相關的內容，這些可以清晰的將教師個人所使用的痕跡記錄下來，并且能夠進行永久保存，有利于英語老師進行回顧與整理?！白x世界”可以根據英語老師的專業(yè)特長對其進行分析，而且還能記錄瀏覽過中學英語老師個人主頁的人，以及將其進行的評論發(fā)送給中學英語老師，幫助中學英語老師通過評論找到靈感，提升自身的教學經驗;也能夠通過點擊優(yōu)秀教師的姓名與其進行互動交流，探討教學經驗，從而實現(xiàn)共同成長。

通過對農村中學英語老師進行“云平臺”使用培訓，不但使教師掌握了“云平臺”的各項操作，也大大地提升了農村中學英語老師的信息素養(yǎng)，為我國農村中學英語教師進行信息化教學打下良好基礎。

二、通過“云平臺”組織農村中學英語教師開展教研活動

對于農村中學英語教師而言，想要開展一場教研活動不但費時費力，而且所取得的成效也極低，所以引來諸多中學英語教師的怨言。而“云平臺”的運用，大大地解決了這一現(xiàn)狀，如今農村中學英語教師可以端坐在電腦辦公桌前，輕輕點一下鼠標就可以參與到中學英語教研活動中，不但不需要經歷舟車勞頓，也不會耽誤教學時間，使得開展教研活動既方便又快捷，更加具有實效性。

在“云平臺”上，農村中學英語老師可以將平時在教學過程中遇到的問題提出來，與“云平臺”上的其他中學英語老師進行探討，各英語老師集思廣益，都可以談一談自己的想法以及做法，從而為其他英語教師提供一些參考意見。這樣的教研活動類似于農村中學英語老師在日常教學中進行的集體備課，實際上也就是進行集體學科教研活動，只不過是在“云平臺”上進行的，使農村英語老師的信息素養(yǎng)得到有效提升的同時，也大大地節(jié)省了農村中學英語老師的時間。在進行教研活動的過程中，中學英語老師可以有很長的時間對問題進行思考，并且有足夠的時間對該問題的解決方案進行吸收與消化。通過這種科學合理的教研活動，不但提高了農村中學英語教師專業(yè)素質，也使教研活動的開展更有意義。

想要推動農村中學英語教師專業(yè)成長，就需要農村中學老師進行自我提高，通過“云平臺”進行學科教研，更貼近每一位農村中學老師的實際，能夠從教學中的小問題著手，幫助其思考存在這個問題的原因，并且能夠幫助其分析出農村學生內心的想法，找到問題的本質，并且能夠為其提供針對性的解決方案，解決農村中學英語教師在實際教學中遇到的問題，提高農村中學英語老師的專業(yè)水平。

三、通過“云平臺”對中學英語教學資源進行分享

由于農村中學英語教學資源相對比較匱乏，所以農村中學英語教學水平一直得不到提升。而通過“云平臺”，各地的中學英語老師可以將自己的教學資源進行分享，組建一個備課資源庫，農村中學英語老師可以對這些資源進行借鑒，使自身的專業(yè)知識以及教學素材得到擴展，并且能夠整理出符合學生發(fā)展的試題資源。通過“云平臺”上的資源共享，不僅能夠有效地開展農村中學英語課堂教學活動，也大大地提高了農村中學英語課堂教學的質量。

通過農村中學英語老師對“云平臺”的熟練使用，推動了自身的專業(yè)成長，從而帶動了所在農村中學教育事業(yè)的發(fā)展，使得自身的教學資源得到不斷地完善與豐富，英語老師可以對學生進行有針對性的輔導教學，使學生的英語成績得到穩(wěn)步提升;學生所接受的教學內容也都是當下最新的資源，使學生能夠跟上時代的步伐，為學生日后發(fā)展打下夯實基礎;與此同時，英語老師所運用的教學方式也是信息化的教學模式，自身的信息素養(yǎng)得到提升，真正的做到與時俱進。

結束語

通過“云平臺”的助力，我國農村中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了不斷提升。為了更好的發(fā)揮“云平臺”的價值，需要農村中學院校遵循“使用，實用”的思路，將“云平臺”與農村中學課堂教學活動進行緊密融合，與農村中學英語老師共同探討出“云平臺”科學有效地使用策略，從而使我國農村中學英語教師專業(yè)成長得到大力推動。使中學英語老師能夠通過“云平臺”進行集體備課以及培訓，并且互享優(yōu)秀的英語教學資源，打造出高效的農村中學英語課堂教學。

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（作者單位：福建省福州第三十中學）