孫國(guó)良

學(xué)校的根本任務(wù)是育人，就是要?jiǎng)?chuàng)建二十一世紀(jì)新型學(xué)校，培養(yǎng)的是具有高尚的精神世界和美好心靈，具有民族創(chuàng)新的現(xiàn)代文明人。教育的本質(zhì)就是塑造人格。當(dāng)前，社會(huì)正處于過(guò)渡轉(zhuǎn)型期，育人的任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況的矛盾，最終是要靠在教育、教學(xué)第一線的教師來(lái)解決，這就要求每位教師一方面要加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。

一、對(duì)人文素質(zhì)的理解

人文素質(zhì)，它的核心是價(jià)值觀，價(jià)值觀是人生觀和世界觀的基礎(chǔ)。具有正確價(jià)值觀的人才會(huì)有高尚的品德和健康有益的習(xí)慣。是一種關(guān)注人生真諦和人類命運(yùn)的理性態(tài)度。本質(zhì)就是一種“為了人、關(guān)注人、理解人的思想情懷”。

人文素質(zhì)的內(nèi)涵是綜合的、全方位的、實(shí)在具體的。它是對(duì)生命、死亡和生存意義的探索，對(duì)理想、信仰和自我實(shí)現(xiàn)的執(zhí)著。

中國(guó)正因?yàn)橛辛怂褡宓牡赖虏拍軌驇浊昃d延不絕，在古代，就有偉大的教育家孔子、老子、墨子、莊子。在近代有魯迅、郭沫若。在現(xiàn)代我們知道的有余秋雨、陳逸飛等人。他們的著作、思想、人品和影響，構(gòu)成了中國(guó)人的精神脊梁，是中華民族靈魂的一部分，是中國(guó)人能夠自立于社會(huì)和世界的根基。

二、教師要樹(shù)立人文精神

教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)人和塑造人。教師個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的提高，最根本的還在于教師人文精神的提升。

在職教師中，因?qū)I(yè)思想品質(zhì)和教育理論素養(yǎng)很高而成為教育專家;也有因?qū)I(yè)思想品質(zhì)和教育理論素養(yǎng)不很高，引來(lái)了在教學(xué)、管理上的師生矛盾，引來(lái)了家長(zhǎng)的投訴，很是被動(dòng)。上海優(yōu)秀教師王圣民有句名言：在人生的美麗課堂上，為自己寫一個(gè)漂漂亮亮的“人”字吧。

從古到今中華民族就有這樣一種思想：人之偉大就在于承擔(dān)責(zé)任。而要承擔(dān)起教師的責(zé)任，在理論上通曉教育原理和心理學(xué)知識(shí)體系，善于汲取他國(guó)、他人的成果，豐富更新自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使自己總是站在科學(xué)前沿。就要了解學(xué)與教的心理、知識(shí)生成的原理、學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具備維護(hù)自我心理健康與學(xué)生心理健康的能力等等，也就是思想上熱愛(ài)教育、忠誠(chéng)于教育事業(yè)，人生上有獻(xiàn)身精神。

三、用人文精神促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.體現(xiàn)人文教育的時(shí)代特點(diǎn)

人文教育的時(shí)代特點(diǎn)就是要教學(xué)生在新時(shí)代怎么做人。愛(ài)自己國(guó)家是做人的底線。愛(ài)心是進(jìn)行人文教育的最好的維生素，在教師的“愛(ài)心”下學(xué)生也充滿愛(ài)心，才會(huì)熱愛(ài)人類，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同胞，熱愛(ài)自己的事業(yè)。老師的言談舉止，言傳身教，人格力量，為追求真理、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神，將為學(xué)生樹(shù)立無(wú)聲的榜樣。

2.構(gòu)建高品質(zhì)的師生關(guān)系

學(xué)會(huì)合作、善于與人合作，具備與人交往的和解決人際沖突的能力是一種重要的人生技能。合作精神和團(tuán)隊(duì)精神是我們的事業(yè)走向成功的保證。

3.培養(yǎng)兼有科學(xué)和人文雙重品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生

我們所處的是一個(gè)多維的世界，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)是全面的。全面發(fā)展的人的素養(yǎng)可分為科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.始終重視科學(xué)精神的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有對(duì)問(wèn)題的困惑并產(chǎn)生求解的欲望。教師要在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上進(jìn)行改革，有利于提升學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生對(duì)陌生的科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，發(fā)揮了人文學(xué)科在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)精神素質(zhì)方面的作用。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在傳播自然的知識(shí)，人類積累自身知識(shí)，開(kāi)發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師將始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用。然而，隨著信息社會(huì)的到來(lái)，這種主導(dǎo)作用隨著大量信息的傳播有了很大變化。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中漸漸地失去了第一主角的地位。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想已成為當(dāng)今樹(shù)立大教育的專門研究課題。

6.給學(xué)生多種的思維方法

教師借助現(xiàn)代教育改革思路，設(shè)計(jì)有利于這類教育目標(biāo)培養(yǎng)的新的教學(xué)法，即創(chuàng)造性教學(xué)法。

通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格品質(zhì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)心理，研究問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)信：只要你奮斗，你就行。這種頑強(qiáng)向上的心理和人格品質(zhì)是一生成功的秘訣，它已被眾多科學(xué)家的成長(zhǎng)及成果所證實(shí)。

7.努力促使弱生盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

教師必須創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這是促使弱生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提條件。需要教師以誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心去創(chuàng)造。老師要學(xué)會(huì)客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)等待，耐心地給學(xué)生以學(xué)習(xí)的時(shí)間，等待他的進(jìn)步。

8.注重在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生動(dòng)手的技能

學(xué)生大量時(shí)間是在課堂接受學(xué)科教育，這是打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育是長(zhǎng)效性的，會(huì)給人以一輩子的影響，必須加以重視。

人文精神的培育不是用概念解釋概念，只有通過(guò)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)才能使知識(shí)更完整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

已取得的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)校或教師創(chuàng)造條件向?qū)W生提供實(shí)踐的場(chǎng)所、時(shí)間和實(shí)踐的課題，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，是探索加強(qiáng)人文精神教育的力度，提高人文精神教育的質(zhì)量，以培育有高尚的人文精神的、豐富的、全面發(fā)展的人才不可缺少的方面。

（作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)分校）