摘 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有基本素養(yǎng)，其對于幼兒的成長有著重要的影響。尤其是在幼兒開始學(xué)習(xí)部分知識后，學(xué)習(xí)品質(zhì)更是成為幼兒核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵組成部分。故此教師應(yīng)運(yùn)用合理的方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)

一、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念

在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究中，美國教學(xué)界取得了顯著成效，尤其是在美國華盛頓州，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義最具代表性，該定義提出學(xué)習(xí)品質(zhì)主要反映了幼兒對自身多種學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的一種態(tài)度、習(xí)慣和風(fēng)格。它并不是指幼兒所獲得的知識和技能，更多的是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中，如何獲得技能的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的態(tài)度、習(xí)慣及能力等，其屬于一種非智力因素。

而美國的學(xué)者卡根也曾對學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行定義，并將學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)概括為9點，即主動性、目標(biāo)一致性、專注性、獨立性、想象力、創(chuàng)造力、抗挫能力、堅持性和好奇心，且這些品質(zhì)都是幼兒在知識學(xué)習(xí)中所需要具備的基本能力。另外，國內(nèi)的專家教授也曾對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行定義，其認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是學(xué)習(xí)的方法和途徑，是幼兒所具有的、可支持其學(xué)習(xí)成功的精神內(nèi)核，一味單純的獲取知識和技能并不能代表學(xué)習(xí)的成功，掌握技能的方法才是最為關(guān)鍵的。

二、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容大體包含五個方面：好奇心、主動性、堅持性、專注性和創(chuàng)新能力。其中好奇心是兒童與生俱來的天性，也是兒童對外界事物進(jìn)行探索、詢問的一個心理過程。在好奇心的驅(qū)使下，兒童會對新的環(huán)境產(chǎn)生興趣，并對周圍的變化提出很多疑問。故此需加強(qiáng)其對事物的探索和了解，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

主動性是幼兒對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種積極態(tài)度，具有不同主動性的兒童，在學(xué)習(xí)和活動中獲得的結(jié)果也存在不同。堅持性是兒童在學(xué)習(xí)中注意力集中、堅持不懈等品質(zhì)的表現(xiàn)，具有堅持性的兒童在學(xué)習(xí)中的耐心和專注力相對較強(qiáng)，更加善于思考，敢于挑戰(zhàn)。專注力顧名思義就是在做某件事時的集中度，專注力強(qiáng)的幼兒不會受到外界的干擾。幼兒在學(xué)習(xí)中，如果可以做到上課專注聽講，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就可以在枯燥的活動中找到快樂，反之則會降低學(xué)習(xí)效率，影響幼兒的健康成長。創(chuàng)新是幼兒在活動或?qū)W習(xí)中利用自身的思維能力，創(chuàng)造出全新的方法解決原本無法解決的問題。創(chuàng)新能力是反映幼兒綜合素質(zhì)的核心元素，也是未來人才所需要具備的條件。

三、 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)時所需要遵循的基本原則

（一） 潛移默化

1. 良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒成長中不可或缺的元素，同時也是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力得以提升的條件。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括兩部分，即家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。其中家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要需要家長為幼兒營造一個溫馨、和諧的生活氛圍，并加強(qiáng)同幼兒之間的溝通交流，促使幼兒在愛的陪伴下茁壯成長；而校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要是要求老師結(jié)合幼兒的心理狀況選擇合理的教育方式，從不同方面提升幼兒的能力水平。例如，通過一些課外活動的開展，激發(fā)幼兒主動參與的熱情，并在玩樂過程中，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富幼兒的技能，促進(jìn)其綜合能力的加強(qiáng)。

2. 樹立良好的榜樣

榜樣的樹立可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從目前幼兒培養(yǎng)中可以看出，榜樣的樹立大多都是以家長為標(biāo)桿，因為家長是孩子最常接觸的人，并且也是孩子的啟蒙老師，幼兒的很多行為的養(yǎng)成都是通過模仿家長而來的。所以，要想培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就先要提高家長自身的綜合素質(zhì)，在潛移默化中影響幼兒，讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在育兒過程中，還可以把握先入為主的時機(jī)，對幼兒的心靈進(jìn)行熏染，之后再給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二） 循序漸進(jìn)

第一，教師要引導(dǎo)家長掌握一定的育兒方法和理念，通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長中存在的問題，之后運(yùn)用科學(xué)合理的方式使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；第二，實現(xiàn)家園同步。在幼兒教育中，應(yīng)將家庭同幼兒園緊密結(jié)合在一起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭和幼兒園內(nèi)都需長期保持。例如，在幼兒園中，幼兒們都是自己進(jìn)行玩具和學(xué)習(xí)用具的整理，這種習(xí)慣在家庭中也應(yīng)得到良好的保持，以增強(qiáng)幼兒的動手能力。

四、 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一） 注重幼兒能力的均衡發(fā)展

幼兒發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，各方面能力的培養(yǎng)也存在著相互滲透、共同發(fā)展的關(guān)系。因此，在幼兒教育工作中，為了保證幼兒身心的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，要在培養(yǎng)幼兒專長和興趣的同時，兼顧其他能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二） 對幼兒發(fā)展中的個體差異予以尊重

幼兒在成長過程中，因為先天遺傳、后天學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境等因素的不同，其個人能力也會存在一定的差異。為此，家長應(yīng)該對幼兒成長中這種不同差異給予一定的寬容和理解，切忌對幼兒實行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。幼兒的發(fā)展屬于一個循序漸進(jìn)的過程，并且具有一定的階段性特征。幼兒在沿著相似進(jìn)程的成長發(fā)展中，自身的發(fā)展速度以及達(dá)到某種目標(biāo)的時間是不完全相同的。為此，我們應(yīng)該遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，對幼兒發(fā)展過程中的個別差異給予相應(yīng)的尊重和支持，從而引導(dǎo)他們向著更高水平的方向發(fā)展。同時，在育兒教育中，還應(yīng)為幼兒設(shè)定符合其發(fā)展的目標(biāo)，使幼兒在原有能力基礎(chǔ)上得到快速的進(jìn)步。

（三） 接納幼兒特有的學(xué)習(xí)方式

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，所以要重視游戲?qū)ι畹挠绊?，加?qiáng)教育環(huán)境的創(chuàng)造，科學(xué)規(guī)劃和安排幼兒的生活。同時還應(yīng)給予幼兒探索知識的時間，使幼兒充分體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題再到最終成功解決問題的整個過程，盡可能讓幼兒通過自己的行動來了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。另外，還需給予幼兒足夠的支持，使其通過直觀感知、實際操作、親身體驗等方式獲取豐富的生活經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，教師首先要對學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念和內(nèi)容進(jìn)行明確的了解和掌握，之后結(jié)合幼兒的實際情況，采用合適的教育方式，不斷加大園內(nèi)和家庭之間的溝通，從而為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，全面提高幼兒的認(rèn)知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

陳紅燕，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校。