摘 要：結(jié)合具體的學情，對班級教育教學的方式方法進行深入思考，做出科學應(yīng)對。為促進觀念上和教學方式上根本轉(zhuǎn)變，引導學生自主、合作、探究式學習，切實把學生置于課堂學習的主體地位，提升學生課堂學習的氛圍效率，應(yīng)根據(jù)學生不同基礎(chǔ)層次進行分層教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；新課改；課堂；教學方式；改變；效率

新課程改革的根本目的在于改變傳統(tǒng)落后教學觀念，革新低效教學方式，再最大限度解放學生的思想，引導他們積極主動地探究知識，形成個性化的能力及終身學習的能力。正因為如此，許許多多傳統(tǒng)落后的教育教學方式都成為了新課程改革所批判摒棄的對象。比如說是不是真正落實了學生在課堂學習中的主體地位，是不是還是由教師“唱獨角戲”？又比如說是不是創(chuàng)新了教育教學的方式，仍然采用黑板加粉筆的“原始”教法？再比如說是不是真正地做到了教育面向全體學生，抑或是只是進行所謂的“精英式教育”？

在初中階段的諸多學科中，數(shù)學應(yīng)該算是一門特別需要講究教學技巧的學科。這是因為從初中生所處的年齡階段來看，他們往往會對許許多多的公式定理以及種種的變型不感興趣，他們甚至不喜歡邏輯嚴密、思維嚴謹、計算復雜的數(shù)學學習過程。所以說，如果數(shù)學老師不能結(jié)合具體的學情，對班級教育教學的方式方法進行深入思考，做出科學應(yīng)對的話，相信絕大多數(shù)的學生是會認為初中數(shù)學學習是枯燥乏味的，他們的數(shù)學學習效率也將會是低下的。

新課程改革背景下有生機、有活力課堂是每一位老師所羨慕的。但是要想成功的做到這一點卻是有些難度的。對于一線老師來說，首先要做的是觀念上和教學方式上的根本轉(zhuǎn)變，真正地做到引導學生自主、合作、探究式的學習。在具體課堂教學操作上，初中數(shù)學教師要確實做好以下幾個方面的工作。

一、 確實把學生置于課堂學習的主體地位

新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就在于學生在課堂學習中扮演的角色。在傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學教師對于學生的獨立自主學習能力是不信任的。正是出于數(shù)學老師對學生的不信任，因此才會有教師牢牢把控課堂，通過講解、分析、演示等手段進行“滿堂灌”式的教學。所以說，在這樣的課堂上，學生只能是被動地接受知識，無法獲得知識的切身體驗和學習進步帶來的快樂。而新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂則不同，這種課堂是建立在對學生獨立自主學習數(shù)學的充分信任之上的，也正是因為學生有了充分的時間進行自主、合作、探究，所以學生的積極性與主動性都得到了最大限度的調(diào)動。因此，他們也才能迸發(fā)出高度的學習熱情，激發(fā)出所有的學習潛能，獲得學習的真正快樂。

事實證明，把學生置于課堂學習的主體所取得的效果是非常良好的。當然了，有必要補充一點的是，在這樣的課堂上，教師的角色定位是非常微妙的。在課堂上，初中數(shù)學教師既不能像以往課堂上“唱獨角戲”，不能搶了學生的“戲份”，而是應(yīng)該真正地把課堂學習的時間與機會交還給學生，讓他們切切實實地扮演學習“主體”的角色。但是，我們也不能因此就否定數(shù)學教師在課堂學習中的地位與作用，而是要把握好一個參與學生課堂學習的“度”的問題，切實履行好課堂教學“主導”的作用。具體來說，就是數(shù)學教師要注意從教學的內(nèi)容出發(fā)，從具體的學情出發(fā)，準確地確定教學的重點難點，根據(jù)學習者的心理來設(shè)計學生獨立自主學習的過程。在設(shè)計中，要盡可能顧及學生的方方面面，以利于學生的自主、合作、探究過程更加的順暢自然。還有就是要注意學生學習過程中出現(xiàn)的問題，巧妙地組織學生進行有效的突破。

二、 致力于提升學生課堂學習的氛圍效率

新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂與傳統(tǒng)教學模式相區(qū)別的非常重要一點是課堂學習的氛圍效率。很明顯的，新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂追求的是輕松高效的學習效果。在這一點上，傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學模式顯然是沒有辦法做到的，這是因為學生在課堂上是被動的接受，他們根本無法為自己的學習“做主”，當然也就無法切實地體會到學習帶來的快樂。而新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂則不一樣。因為是學生自主學習的模式，所以說，數(shù)學教師所有的教學設(shè)計都是圍繞學生主觀能動性的充分發(fā)揮展開的；也正是因為教學內(nèi)容是與學生的生活密切相關(guān)，是生活化的；更正是因為學習的環(huán)節(jié)都是與學生的興趣愛好息息相關(guān)的。所以，學生的學習指向更加明確，學習干勁也就更足，學習效果當然也就更好了。

從主要課堂教學環(huán)節(jié)來說，課堂的教學導入是要巧妙的，是要激發(fā)起學生的學習興趣的，盡可能地讓學生帶著探究的欲望去學習；在自主、合作、探究的過程中，學生以小組合作的形式展開學習，通過小組內(nèi)部的互教、互相探討來完成學習；在交流展示的過程中，學生以他們所喜歡的、所拿手的方式進行交流，對于提升他們的學習興趣，激發(fā)學習帶來的自豪感的作用是非常巨大的。所以說，初中數(shù)學教師首先要做的是從學生的情感態(tài)度出發(fā)，設(shè)計相宜的教學情境，營造恰當?shù)膶W習氛圍。這樣的話，學生課堂的學習就成功了一半，效率自然也就有了保障。

三、 根據(jù)學生不同基礎(chǔ)層次進行分層教學

新課程改革強調(diào)的是全體學生的共同進步，而不是以往的“精英式教育”。為了達成這一教育教學的目標，新課改背景下的初中數(shù)學課堂要求盡可能地顧及全體學生，根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)進行適當?shù)姆謱咏虒W，保證學生能夠在課堂上完成力所能及的學習，獲得應(yīng)有的進步。

在初中數(shù)學課堂教學中進行分層教學，首先要建立在教師對學生學習基礎(chǔ)的充分了解之上。在這一點上，教師要注意學生的整體學習能力并參考其之前章節(jié)的學習效果做出準確預判。然后在學習內(nèi)容的要求下再做適當?shù)姆謱樱蟛煌瑢哟蔚膶W生完成必要的基礎(chǔ)學習，最后再根據(jù)不同的學力判斷是否進行更高層次的學習。一般說來，我們會要求學生適當?shù)淖鲆恍疤惶本湍堋皦虻弥钡膶W習，以激發(fā)學生向上的學習心態(tài)。這樣的話，通過有計劃的分層實施教學，使得不同層次的學生都能獲得應(yīng)有的提升，有效地完成教學目標，從而保證了教學的科學性與完整性。

參考文獻：

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[2]曾寧.初中數(shù)學有效教學方法探究[J].教育教學論壇，2014.

[3]管紅梅.初中數(shù)學互動教學方法的幾點思考[J].考試周刊，2016.

作者簡介：

吳朝偉，福建省漳州市，漳州市浦南中學。