摘 要：小學(xué)語文教學(xué)方法的研究，需要教師不斷地進(jìn)行探討，積極地創(chuàng)建小組合作模式的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此，本文根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法融入教學(xué)當(dāng)中，幫助小學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)建；方法

合作在小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)得越來越重要，所以教師要幫助小學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)方式，那么小組合作學(xué)習(xí)的建立是值得我們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中開展的一個學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是建立良好的團(tuán)隊(duì)意識的基礎(chǔ)，在以前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對于合作的意識培養(yǎng)得不夠全面，教師要將合作的目的和合作的過程進(jìn)行有效的關(guān)注，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的效率和合作者的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)建，是要將學(xué)生們組織到一起，通過教師合理地分組，來建立一個學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的總學(xué)習(xí)目標(biāo)下，大家一起共同學(xué)習(xí)和探討。在具體的分組和學(xué)習(xí)的過程中教師要善于掌握更加多的方式和方法，使得學(xué)生們之間的合作更加默契。在大家一起面對問題，一起尋找解決問題的方法的過程中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)思路上的碰撞，迸發(fā)出更加有利的正面的學(xué)習(xí)火花。下面筆者就針對親身經(jīng)歷的一些比較行之有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，從合作小組的創(chuàng)建和小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法兩個方面進(jìn)行分析。

一、 合作小組的創(chuàng)建

教師在進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)時要能夠組織好整個學(xué)習(xí)過程，時間上要銜接好，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組要在人數(shù)、學(xué)習(xí)的情況等方面進(jìn)行充分的考慮。例如，在創(chuàng)建小組時，每小組一般4到5個人，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)別不大，那么就不必在小組成員的分配上浪費(fèi)時間。如果進(jìn)行分配小組時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況有很大的差別時，那么教師要很清楚進(jìn)行小組內(nèi)的分工合作安排，避免學(xué)生之間的這種學(xué)習(xí)差異打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置好小組的學(xué)習(xí)人數(shù)后，對于每一小組的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平要進(jìn)行最基本的了解，做到每一組的學(xué)習(xí)能力基本上持平，避免過大的差距，引起學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)語文的積極性。所以每個學(xué)習(xí)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）應(yīng)保持相對均衡，即每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，男女?dāng)?shù)量相對平衡。

教師在創(chuàng)建小組時，要有足夠的細(xì)心，充分地了解到學(xué)生們的日常性格養(yǎng)成以及平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師平日里要多多觀察學(xué)生們的性格情況，對于不同性格的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以通過性格互補(bǔ)的方式來進(jìn)行分組。例如，對于性格比較外向，喜歡主動表達(dá)自己想法的學(xué)生要與性格比較內(nèi)向，不太愿意或是不太敢表達(dá)自己想法的學(xué)生分配到一個小組里，在性格比較開朗的學(xué)生的帶動下，使得這個小組的學(xué)習(xí)氛圍變得比較活躍一些。同時，教師要盡量避免將學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生分配到一個小組里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，會使得這個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，那么對于其他的小組來說，會造成一定的心理壓力，在較大的學(xué)習(xí)差異的情況下，給學(xué)生造成心理影響。

教師在進(jìn)行小組的分配過程中，還要耐心地傾聽學(xué)生自己的看法。學(xué)生參加哪個小組，教師要積極地爭取學(xué)生意見，在學(xué)生同意的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行小組的合理安排。

通過教師的觀察和了解會使得小組的合作變得更加簡單和愉快。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的建立不會是一直不變的，教師要在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后合理地進(jìn)行重新分配，使得學(xué)生之間進(jìn)行更多的接觸和交流，給學(xué)生們創(chuàng)造更加多的學(xué)習(xí)交流合作的機(jī)會，幫助他們掌握更多的合作方法。學(xué)生們在教師充分合理的安排下保持著學(xué)習(xí)合作的新鮮感，積極地加入到學(xué)習(xí)活動中。

二、 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，漢字的學(xué)習(xí)是一個很重要的過程，教師要巧妙地采用小組合作的方式來積極地進(jìn)行識字教學(xué)。教師在開始一篇新的課文時，首先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的生字，教師可以安排同桌兩位學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起來念漢字，進(jìn)行記憶，再互相檢查漢字的記憶情況。例如，其中一名學(xué)生大聲朗讀字的發(fā)音，另一位學(xué)生進(jìn)行書寫，并將這個字的含義寫出來。寫完之后，兩人一起來檢查書寫是否正確。對于進(jìn)一步的詞語的學(xué)習(xí)，教師更是可以采取合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，通過新的詞句講解來增加學(xué)生們對于新詞句的認(rèn)識，幫助學(xué)生們更加順利地接受新的詞句。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到相關(guān)詞語的造句練習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生們積極地進(jìn)行嘗試造句。例如，教師安排學(xué)生們寫出一個相近的詞語，通過小組合作的模式，學(xué)生們會得到更多的相近的詞語。可見，小組合作學(xué)習(xí)，集中學(xué)生們的智慧，會有很大的收獲。

語文的學(xué)習(xí)過程離不開朗讀，在合作學(xué)習(xí)中，朗讀可以幫助學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們只有積極地加入到朗讀的過程中才可以體會到合作的樂趣。為此，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生們開展合作朗讀，例如在《金色的魚鉤》一課中就出現(xiàn)了大量的人物對話，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行讀課文。在朗讀的過程中，只將對話的內(nèi)容讀出，加入自己的情感，使得學(xué)生們能夠感受到作者的思想感情。教師可以鼓勵學(xué)生們在全班進(jìn)行大聲朗讀，提高學(xué)生自信心。

素質(zhì)教育要求注重全體學(xué)生的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，每一個學(xué)生都得到了提高。教師可以設(shè)置一些獎品，用另一種形式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮獎品的作用，教師要精心設(shè)置獎項(xiàng)，不但要重視物質(zhì)方面的獎勵，如筆、本和文具盒等，也要重視精神方面的鼓勵，如流動紅旗和獎狀，對于表現(xiàn)尤為突出的小組，可給予一定的時間自由活動。

在教師進(jìn)行作業(yè)批改時，可以大膽嘗試新的批改作業(yè)的方式。比如，將批改作業(yè)的任務(wù)安排給學(xué)生們，在學(xué)生之間成立小組，在大家完成了老師的作業(yè)安排之后，小組成員之間進(jìn)行相互檢查。一開始可以是同桌之間進(jìn)行檢查，不但提高學(xué)生的檢查興趣，而且又鞏固一遍知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，積極地鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組模式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生們的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識面，最終培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

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作者簡介：

高海燕，河北省邢臺市，河北省清河縣王官莊中心校區(qū)。