摘 要：隨著新課改的逐步深入和推進，教育部門越來越重視對學生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。高中英語是一門非常重要的學科，學好高中英語不僅可以幫助學生取得較高的英語成績，還能夠提升學生的語言應用技能。近年來，體驗式閱讀在高中英語教學中凸顯出了重要的地位和作用，相關人員應該對其給予重視，并充分利用這種體驗式閱讀來促進學生思辨能力的提升。鑒于此，本文主要針對高中英語體驗式閱讀與思辨能力的培養(yǎng)進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：高中英語；體驗式閱讀；思辨能力；培養(yǎng)

一、 引言

在這個知識服務于社會發(fā)展的環(huán)境背景下，人們越來越重視對學生語言和思辨能力的培養(yǎng)，對于高中生來說，其仍處于教育階段，雖然其認知能力和理解能力已經(jīng)成熟，但是其思辨能力尚待提升。我們需要合理的教學方法去積極促進其思辨能力的培養(yǎng)和教學，進而使學生能夠做到學以致用，這也是教育的根本目標和要求。為此，我們就有必要對教學方法和教學模式進行認真的研究和分析，以期在高中英語體驗式閱讀中更好地實現(xiàn)對學生思辨能力的有效培養(yǎng)。

二、 體驗式閱讀的相關介紹

體驗式閱讀教學模式主要是指學生能夠更好地結合自身的經(jīng)歷、個人興趣愛好以及其對相關知識材料的認識情況來進行閱讀。在這種閱讀教學的模式之中，學生的主體地位得到了充分和足夠的重視。我們可以將體驗式閱讀教育分為三個基本環(huán)節(jié)：自我體驗、互助體驗以及實踐體驗。其主要是為了實現(xiàn)從多個角度去對相關的閱讀材料知識進行考量，并有效解決相關問題，在這個閱讀的過程中，學生會感受到交流和思考的快樂。

三、 高中英語體驗式閱讀和思辨能力培養(yǎng)的有效策略

（一） 加強對情境教學法的融入

在高中英語的體驗式閱讀過程中，閱讀情境的引入也是十分重要的，這些情境直接影響學生對于閱讀的感受和思考。為此，要想讓學生能夠充分融入英語閱讀的過程中，教師就應該在課前做好充分的備課，需要提前對相關的閱讀材料有一個全面和充分的理解，這樣才能夠找到相關的輔助材料來對閱讀情境進行描述和完善，并實現(xiàn)對閱讀情境的有效創(chuàng)設，讓學生很快地融入閱讀情境之中，感受其中的蘊意，從而對相關的材料進行更為充分和主動地分析，在這個過程中，學生的思辨能力能夠得到很大的培養(yǎng)和提升。例如：在給學生提供“綠色環(huán)境”方面的閱讀材料過程中，教師就可以多搜集一些關于生態(tài)方面的視頻和圖片，通過多媒體設備的使用，將這些內(nèi)容給予生動而又形象的展現(xiàn)，進而幫助學生較為直觀地感受到其中的閱讀意境，這樣學生在閱讀材料的過程中，就會帶有一種保護環(huán)境和節(jié)約資源的感情基調(diào)，進而加深對文章的理解，實現(xiàn)有效的閱讀學習。

（二） 適當采取問題引導教學方法

在體驗式的英語教學過程中，自助體驗占有著舉足輕重的地位，學生只有通過獨立的思考和自主的探究，才能夠實現(xiàn)有效閱讀，并在此基礎上，對相關的材料進行充分的分析和理解，從橫縱等多個維度去對相關的問題進行分析和對比。但是在實際的高中英語體驗式閱讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生在剛剛接觸閱讀之時，并不能夠把控好文章的主題思想。為此，教師應該嘗試對學生進行適當?shù)匾龑?，最為常用和有效的方法就是問題引導，即教師在學生閱讀之前，結合相關閱讀材料中的內(nèi)容，提出一些有助于整理文章脈絡的問題，這樣學生可以帶著問題摸索文章的思想主線，在求知欲和任務的驅動下，能夠實現(xiàn)對相關閱讀材料更為精準的理解。例如：在學習“Teenager problems”這一文章時，教師就可以采用這種體驗式閱讀教學模式，結合文章中出現(xiàn)的一些青少年的問題，教師向學生拋出一些疑問，這樣就可以更好地敦促學生進行積極的自我、互助和實踐性的體驗，進而在這種思考和交流的過程中，找到相關問題的正確答案。當然，為了強化學生對于相關知識的理解，教師也要鼓勵學生將教材內(nèi)容與自己的生活實際進行適當?shù)芈?lián)系和比對，進而鍛煉學生的分析和思辨能力。

（三） 給學生創(chuàng)造更多的交流和討論平臺

在高中英語體驗式閱讀的教學過程中，教師應該針對體驗式教學中的主要環(huán)節(jié)，做好條件準備工作，通常情況下，自主閱讀的條件都會被滿足，那么教師就需要對互助和實踐體驗方面給予更多的條件支持。為此，教師可以給學生創(chuàng)造有效的交流和溝通平臺。例如：教師可以對學生進行小組劃分，讓小組中的成員能夠圍繞相關的閱讀材料和問題，談一下自己的感受，然后各個小組之間再進行閱讀體驗的交流，最后，再將相關的討論結果進行總結，并報告給老師，這種教學方式能夠更好地鍛煉學生的思辨能力，幫助學生將所學的知識更好地內(nèi)化于心，外化于行，進而實現(xiàn)教育的目的。

除此之外，教師還可以讓學生對同類閱讀材料進行對比，例如：在閱讀“work”這一關鍵詞的文章時，教師可以給學生提供一些這方面的閱讀素材，也可以讓學生自己去搜集，并讓學生對這方面的閱讀材料進行對比性的閱讀和分析。學生在這個過程中，能夠更好地鍛煉思辨能力，同時這種閱讀培養(yǎng)方式還擴大了學生的知識面和學習視野，對其后期的英語寫作和語言的表達都是非常有益的。

四、 結語

綜上所述，高中英語體驗式閱讀和思辨能力的培養(yǎng)對于學生的學習質(zhì)量和學習能力的提升非常重要，我們要對其給予足夠重視。我們可以通過加強對情境教學法的融入；適當采取問題引導教學方法以及給學生創(chuàng)造更多的交流和討論的平臺等多種途徑去對教學方法給予優(yōu)化和完善，從而有效鍛煉學生的思辨能力，為其后期的學習和生活創(chuàng)造有利的因素。

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作者簡介：

王琴，福建省龍巖市，福建省龍巖第一中學。