摘 要：語文是一門富含了人文思想、情感態(tài)度及文化知識的學科，學習語文對學生成長與發(fā)展起到的作用是多面性的。除了能夠促進學生語言能力的發(fā)展，提高他們的文化水平外，還有助于學生品格、素質(zhì)的發(fā)展。當然，這一作用的體現(xiàn)還需要落實于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，只有深入挖掘文章的內(nèi)涵及蘊含的正面思想，才能真正發(fā)揮出語文學科的“育人”作用。本文就將圍繞初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略展開論述，為一線的語文教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；人文素養(yǎng)培養(yǎng)；策略

人文素養(yǎng)是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，而這一點也正是大量文學作品中體現(xiàn)出的核心思想。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是具有得天獨厚的優(yōu)勢的，這也是語文教師的根本使命所在。那么，如何在新課程改革的指導下達成這一素質(zhì)教育的目標呢？以下方法僅供參考。

一、 挖掘教學內(nèi)容的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

長期處于應試的壓力下，師生將大部分的時間和精力都放在了對重點內(nèi)容的識記上，不斷地背誦考點，卻沒有對所學內(nèi)容進行深刻的挖掘，更沒有發(fā)揮出語文教學的人文教育作用。以《論語十二章》為例，以往的教學中，教師將其中的生字詞及釋義作為了主要的教學內(nèi)容，讓學生識記、背誦，但這樣一篇以人文素養(yǎng)為主要特色的文章卻顯然沒有發(fā)揮出應有的教育作用。如今，教師必須提升個人教學意識，將語文教材中文本的人文素養(yǎng)內(nèi)涵深入挖掘，起到對學生的熏陶作用。教師除了需要讓學生掌握論語中蘊含的人文思想外，還應通過介紹孔子的生平來進一步滲透人文思想——孔子是我國的著名思想家、教育家，他主張“仁”，反對殘暴統(tǒng)治，同情人民疾苦。他開辦私學，率先提出了“因材施教”等先進的教育理論，對世界文明的發(fā)展都做出了巨大的貢獻。通過深入挖掘課本內(nèi)外的人文教育素材，不僅開闊了學生的眼界，還讓他們受到了一次深刻的德育教育和思想教育。

二、 將所學聯(lián)系學生實際

學習語文，不僅僅要讓學生掌握基礎知識，還要讓他們獲得深刻的感悟，作用于他們的真實生活，促進他們的成長與發(fā)展。因此在語文教學中，對于文章中表現(xiàn)出的人文情感及內(nèi)涵，教師不妨聯(lián)系學生的實際學習和生活，深化他們的感悟與理解，獲得真正意義上的收獲?！蹲咭徊剑僮咭徊健芬晃?，文章描寫了作者在童年時期，在小伙伴們的慫恿下，爬上了懸崖，結(jié)果卻被困在了半山腰。最后，他在父親的鼓勵幫助下，成功地爬下了懸崖，戰(zhàn)勝了自己。使他終于明白，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步。借助文章內(nèi)容教師不妨讓學生思考自己的學習經(jīng)歷，是否在遇到了困難時就第一時間想到退縮？是否在教師布置了背誦文章的任務時總是認為不可能實現(xiàn)？有沒有嘗試過向前“走一步，再走一步”？相信學生們都有過類似的經(jīng)歷，通過對文本的學習，他們也將進行一次深刻的自我反思，感受到自己所擁有的無窮力量。這樣一來，就真正借助文章實現(xiàn)了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，且作用到了他們的實際學習與生活。

三、 以課外資源調(diào)動學生情感

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的情感，與文章作者產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能真正領悟作品中蘊含的人文素養(yǎng)，并吸收、內(nèi)化。課堂上，教師應借助豐富的課外資源以及現(xiàn)代化的教學設備，在課堂上為學生帶來感官上的刺激，從而調(diào)動他們的情感。如《黃河頌》一文，文章對于黃河恢弘的氣勢進行了描寫，贊頌了黃河以及民族的偉大精神。課堂上，教師可以借助多媒體設備為學生展現(xiàn)黃河奔流的影像，彌補他們在真實體驗上的不足。通過將畫面與文章內(nèi)容進行對比，使學生真切地體會到了作者的情感，也增強了學生的愛國熱情及民族自豪感。相信通過這樣的學習，學生對于黃河的理解和定義也會大為改觀，認識到了母親河的偉大與壯闊。

四、 開展豐富的語文教學活動

語文教材中的內(nèi)容本就以理論為主，教師如在課堂上不斷地向?qū)W生灌輸理論，那么不僅無法吸引學生興趣，致使課堂氣氛沉悶，也無法發(fā)揮出語文教學的人文作用。開展豐富多彩的語文教學活動不僅激發(fā)了學生的興趣，也為語文課堂注入了無限的活力，將提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。如對于《范進中舉》和《孔乙己》這類具有深刻內(nèi)涵和一定故事情節(jié)的文章，就可以通過表演的形式來完成本課的學習。讓學生選擇人物進行表演，通過刻畫人物形象，參與情境，更深刻地體會到封建社會帶來的悲慘境遇，在同情主人公命運的同時也明白了腐朽社會制度帶來的壓迫。

五、 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是語文教學的根本作用和意義體現(xiàn)，也是新課程改革提出的要求。每一名語文教師都必須與時俱進，跟上語文教學改革的步伐，步入素質(zhì)教育的時代，將語文教學的工具性與人文性特點充分發(fā)揮，將學生培養(yǎng)成為集扎實知識基礎與優(yōu)秀思想品德于一身的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]安秀霞.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊（B版），2014（5）：71.

[2]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（4）：70.

作者簡介：

王志兵，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學。