摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育中。課堂導(dǎo)語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。它關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的理解和接受能力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量水平。常見(jiàn)的語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)是利用故事啟迪，又或者是一些名人名言、疑問(wèn)導(dǎo)入與復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方式將學(xué)生們引領(lǐng)入境。本文就如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)展開(kāi)深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)技巧

由于教學(xué)學(xué)科的差異，課堂導(dǎo)入的方式固然有相通的地方但卻不能一概而論。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師用生硬死板的教學(xué)方法直奔主題，中間沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡階段，導(dǎo)致學(xué)生不能完全吸收所學(xué)的知識(shí)，并漸漸失去對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)語(yǔ)需要教師結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的是為了增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)文的求知欲望。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（一） 故事導(dǎo)入型導(dǎo)語(yǔ)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以采用一些啟發(fā)性的小故事延伸課本的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握文章的主題思想，更快地融入學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。比如用司馬遷寫(xiě)的《史記》為例，教師可以給學(xué)生講司馬遷與漢高祖劉邦間的故事。從司馬遷隨劉邦微服出巡的過(guò)程開(kāi)始，到其受到宮刑后，憤筆寫(xiě)出了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的《報(bào)任安書(shū)》，最終掌管了文書(shū)機(jī)要的中書(shū)令，令學(xué)生對(duì)司馬遷這個(gè)歷史人物印象深刻。再比如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章時(shí)，教師可以把劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，于赤壁之戰(zhàn)大敗曹軍的經(jīng)過(guò)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生了解諸葛亮的英雄事跡和處事風(fēng)格，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)主人公的印象，也有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二） 名人名言型導(dǎo)語(yǔ)

引用名人名言是導(dǎo)語(yǔ)中一種常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方式。名人名言的作用是激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，把學(xué)生更自然地代入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如引用《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”又或是“三人行，必有我?guī)熝伞眮?lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇文章。利用前人言簡(jiǎn)意賅的名言渲染課堂的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)孔子的了解以及對(duì)孔子的觀念的認(rèn)知。進(jìn)而更輕松愉快地學(xué)習(xí)這篇文章。再如學(xué)習(xí)關(guān)于感恩的一些文章時(shí)，就可以引用《游子吟》中的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”或是居里夫人說(shuō)過(guò)“一個(gè)人不論獲得多么令人值得驕傲的成績(jī)，都要勿忘初心，飲水思源，并牢記是自己的恩師播下了最初的種子才會(huì)使他們成長(zhǎng)?！弊寣W(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中的情感結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到母親對(duì)于兒女的牽掛之情亦或是教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路的無(wú)私奉獻(xiàn)。為學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)奠定良好的感情基調(diào)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。

（三） 疑問(wèn)型導(dǎo)語(yǔ)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的深入逐漸具備對(duì)于問(wèn)題的基本思考能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的要求不單單是對(duì)拼音和字詞的認(rèn)識(shí)與理解，而是應(yīng)該要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞的同時(shí)要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思考的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》課文當(dāng)中，首先要讓學(xué)生思考，主人公為什么要追逐太陽(yáng)呢？他到底能追上太陽(yáng)嗎？文中人物有怎么樣的性格特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)這篇課文。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

（四） 復(fù)習(xí)型導(dǎo)語(yǔ)

復(fù)習(xí)型導(dǎo)語(yǔ)，顧名思義是教師把舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)印象的同時(shí)更快速地吸收新的知識(shí)，從而起到溫故而知新的作用。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《管仲之交》的課文中，主要學(xué)習(xí)的是管仲與鮑叔牙的友誼之情，其實(shí)就可以借鑒上一堂課《將相和》中廉頗和藺相如的人物性格特點(diǎn)以及發(fā)生的故事，展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，既有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收，也能加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的鞏固。

二、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的三個(gè)注意事項(xiàng)

（一） 概括性

小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)語(yǔ)不能代替正式的教學(xué)內(nèi)容，其只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容不適宜繁多，占用的時(shí)間也不能過(guò)久。合理的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一針見(jiàn)血。使學(xué)生聽(tīng)完后能明白接下來(lái)要講的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松。

（二） 趣味性

平淡無(wú)奇的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要重視課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，用有趣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而使教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中能良好地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。

（三） 導(dǎo)向性

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)語(yǔ)不適合有過(guò)多的花哨和不切實(shí)際的教學(xué)案例。應(yīng)牢記導(dǎo)語(yǔ)是為引入課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，盡量從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體系的不斷變革，語(yǔ)文學(xué)科在教育領(lǐng)域的地位越發(fā)重要。而作為語(yǔ)文教師的責(zé)任是不斷地完善學(xué)習(xí)教程的同時(shí)也要提升自身的文化底蘊(yùn)，平時(shí)多留意觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多閱讀一些名人古典，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。此外，深入貫徹落實(shí)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，使每一位學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)引以為傲，從而奮發(fā)圖強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永芬.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2015，50：66.

[2]于洪祥.新意導(dǎo)入：小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的詮釋[J].教書(shū)育人，2014，16：72.

作者簡(jiǎn)介：

李宏霞，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)張良各莊小學(xué)。