摘 要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從多方面、多角度入手，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；意義；對策

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著突出的地位。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要強(qiáng)化其語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、文化以及價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式，教師將教學(xué)的重心放在知識的傳授和灌輸上，“題?！笔降恼Z文學(xué)習(xí)模式，束縛了學(xué)生的語文思維，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，有利于改變應(yīng)試化的語文教育模式，促使教師將教學(xué)的重心由過去的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力、品格培養(yǎng)上來，促使語文教育的全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)理念，探索聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對策。

一、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，是引領(lǐng)未來教育改革的新方向。這些都是籠統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)思想，就小學(xué)語文的教育而言，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承”，涵蓋了語文學(xué)科的“工具性”“人文性”兩大方面。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教育改革。

二、 核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文教育的意義

（一） 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是新課程改革對現(xiàn)代教師教育的基本要求。那么，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？我們知道，語文學(xué)科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，在語文教育中，唯有同時兼顧工具性和人文性兩大層面的教育，方能取得好的教育效果。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式下，應(yīng)試化的教育思想使教師往往關(guān)注學(xué)科的工具性而忽視人文性，導(dǎo)致小學(xué)語文教育中人文教育缺失，影響了學(xué)生健康成長以及正確價值觀的形成。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可見，語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升主要體現(xiàn)的是“工具性”的范疇，而審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承則體現(xiàn)的是語文學(xué)科的“人文性”。由此可見，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

（二） 有利于促進(jìn)語文教育改革

改革是發(fā)展的動力源泉。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在此背景下，唯有不斷改革創(chuàng)新教育，方能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為國家的繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，教師將會從更加全面的角度，重視學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？傮w而言，核心素養(yǎng)作為時代教育改革的方向標(biāo)，對促進(jìn)小學(xué)語文的教育改革具有重要的推動作用。

三、 聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教育改革的途徑

（一） 強(qiáng)化閱讀，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語文與閱讀歷來都是密不可分的統(tǒng)一體。學(xué)生的知識內(nèi)涵、廣度、深度等，都依賴于閱讀。因此，新課程改革格外強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“多讀書、讀好讀、好讀書”，促使閱讀能力的不斷提升，不斷夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，選擇好的閱讀素材。學(xué)生的語文閱讀，并不是泛泛而讀，而應(yīng)當(dāng)具有針對性，“讀好書”。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生主要通過兩種途徑選擇閱讀素材，一是結(jié)合課本教材進(jìn)行拓展閱讀，如學(xué)習(xí)文學(xué)名著時，閱讀名人傳記等，學(xué)習(xí)課文時，閱讀與之相關(guān)的文本。這樣的閱讀方式，有利于拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)；其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣?？v觀我國古代的文人、名人，每一位都是有良好閱讀習(xí)慣的。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生“沉迷”于書籍的世界，感受文學(xué)之美，提升學(xué)生文化內(nèi)涵。

（二） 問題引導(dǎo)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于通過問題引導(dǎo)，通過課堂提問、追問等形式，促使學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，鼓勵“打破砂鍋問到底”的行為，讓提問作為課堂的主要形式，在此過程中促使學(xué)生問題思維的形成。例如，在《林沖棒打洪教頭》一文的教學(xué)中，筆者首先通過大型電視劇《水滸傳》的視頻剪輯，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提問：看了這個片段，大家思考一下：林沖為什么不直接和洪教頭一較高下呢？柴大官人的內(nèi)心是什么樣的態(tài)度？學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，在此過程中思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

（三） 滲透傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極滲透情感教育、傳統(tǒng)文化教育，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師可以結(jié)合語文課本上的古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)習(xí)俗的滲透，都有助于學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合中國古代的一些神話故事，如女媧補(bǔ)天、后羿射日等，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師要摒棄過去功利化的知識灌輸式教育模式，深入解讀小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過閱讀能力的培養(yǎng)、語文思維能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].新課程（上旬），2017（7）.

作者簡介：

劉廷群，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)泗渡小學(xué)。