摘 要：現(xiàn)代初中教學(xué)中更加注重的是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這方面的目標，教師在教學(xué)中需要注重教學(xué)設(shè)計，而課堂教學(xué)導(dǎo)入則是教學(xué)設(shè)計重要的組成部分。教師需要不斷研究科學(xué)、有效的教學(xué)導(dǎo)入策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。本文對初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進行了探討，希望促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

初中階段學(xué)生處于半成熟期，在日常學(xué)習(xí)中既存在自覺性、獨立性，也存在懶惰性與依賴性，學(xué)習(xí)時很多時候會受到情緒的影響，對自身感興趣的東西才有探究的欲望，對不喜歡的事物則沒有關(guān)注的意愿。初中語文教學(xué)中為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，讓學(xué)生從教學(xué)開始就能夠集中注意力，有興趣繼續(xù)探索學(xué)習(xí)語文知識，有利于學(xué)生積極地投入到語文教學(xué)之中去。

一、 初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的實施作用

在以往的初中語文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動接受知識的位置。學(xué)生安靜地聽教師在講臺上講課，對授課內(nèi)容進行機械性地記錄，缺少師生之間的互動，這對于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是沒有幫助的，學(xué)生只能是被動地去接受知識，不能進行自主地思考。新課改實施以來，提倡在語文教學(xué)中組織學(xué)生開展不同形式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠親自去體驗學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自己動腦思考。成功的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維方向能夠受到正確的引導(dǎo)，激發(fā)其探究的欲望。課堂教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)過程中雖然只是一個小環(huán)節(jié)，但在整個課堂教學(xué)中卻能發(fā)揮非常重要的作用。

二、 初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的注意事項

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計需要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師需要在仔細研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容與重點、難點知識有一個全面的掌握。在教學(xué)導(dǎo)入時根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，突出教學(xué)導(dǎo)入的靈活性與科學(xué)性，不斷提高教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量，有利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)。另外，在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中還需要對課程內(nèi)容的情感取向進行考慮，還需要對學(xué)生的實際情感狀態(tài)有確切的了解，將課程導(dǎo)入的作用充分地發(fā)揮出來。在導(dǎo)入時不能急于求成，而是需要逐步遞進，讓學(xué)生逐漸地被吸引。學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中教師需要回歸本源，使教學(xué)導(dǎo)入能夠與生活更加貼近，尋找生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物，拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離。學(xué)生對自身熟悉的事物也會更加容易接受，學(xué)習(xí)效果也更好，掌握得更加牢固。導(dǎo)入時間應(yīng)該在五分鐘之內(nèi)，不能太長，否則就會造成喧賓奪主的問題。為了提升學(xué)生興趣，教學(xué)導(dǎo)入還需要遵循創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生能夠始終保持新鮮感，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、 初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

（一） 明確學(xué)習(xí)目標，聯(lián)系舊知識進行導(dǎo)入

新課程教學(xué)的開展更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提倡學(xué)生自主開展不同形式的學(xué)習(xí)活動，所以在實際教學(xué)中，需要先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標進行明確。在教學(xué)導(dǎo)入的時候教師需要先簡要地向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，可以更快地投入到學(xué)習(xí)之中，對于教學(xué)效率的提升也是非常有利的。另外，還可以與舊知識進行聯(lián)系設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，課堂上教師根據(jù)教材文章的特點，通過進行新舊知識的連接設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，這樣可以在復(fù)習(xí)舊知識的同時讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的正確方法，讓學(xué)生自然地過渡到新知識的領(lǐng)域之中。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時候，就可以利用這種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的《從百草園到三味書屋》這篇文章。兩篇文章的作者都是魯迅，《從百草園到三味書屋》中作者對封建教育、封建文化的弊端進行了批判。接下來要學(xué)習(xí)的《孔乙己》，則塑造了一個受到封建科舉制度毒害、身心受到嚴重摧殘，并最終走向毀滅的悲劇人物。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對封建社會有更加深入的了解。通過這種形式的導(dǎo)入，能夠更好地幫助學(xué)生對《孔乙己》這篇文章的背景與主題進行理解，可以引導(dǎo)學(xué)生對魯迅文章的內(nèi)涵思想進行分析總結(jié)。學(xué)習(xí)同類型文章內(nèi)容需要做到相互聯(lián)系，對比不同作品之間的相同點與不同點，這樣才能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（二） 音樂導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時，可以借助音樂的形式進行教學(xué)導(dǎo)入，開始前先播放一首王菲演唱的《但愿人長久》，這樣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，喜歡王菲的學(xué)生可能還會情不自禁地跟著唱，同時學(xué)生們也都知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行（節(jié)選）》的時候，可以播放一段琵琶曲；在《漁舟唱晚》的教學(xué)導(dǎo)入中，可以播放一段古箏曲《漁舟唱晚》讓學(xué)生聆聽。教學(xué)中通過音樂引入內(nèi)容，不僅能夠起到活躍課堂氣氛的作用，還能對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 故事導(dǎo)入與多媒體導(dǎo)入法

在教學(xué)中學(xué)生對一些奇聞軼事更感興趣，在課堂導(dǎo)入中也可以借助與課文內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞去增強學(xué)生的探究興趣，拓寬學(xué)生思路。比如在《愚公移山》這篇文章的學(xué)習(xí)中，就可以先簡要、生動地講述李白“鐵杵成針”的故事，然后詢問學(xué)生：“從這個故事中明白了一個什么樣的道理？”大部分學(xué)生都可以認識到故事中蘊含的堅持不懈、艱苦奮斗的內(nèi)涵，由此導(dǎo)入課文。通過講故事能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，有助于順利地導(dǎo)入新課，還可以擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其更加積極地去進行相關(guān)問題的探索。

四、 結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入需要結(jié)合具體情況進行合理的設(shè)計，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點及實際教學(xué)需要的基礎(chǔ)上進行教學(xué)導(dǎo)入。為了實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要制定適合的導(dǎo)入方式，這也是對教師知識、能力、口才、教學(xué)技巧的一種綜合考驗。導(dǎo)入方式應(yīng)新穎、精煉、具有啟發(fā)性，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造良好條件，這樣才能讓教學(xué)達到事半功倍的效果，促進教學(xué)水平的提升。

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作者簡介：

李淑娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣雞兒咀學(xué)校。