摘 要：讓每個孩子接受公平而有質(zhì)量的教育是黨的十九大發(fā)出的教育“好聲音”。對于教師而言，做好后進生轉(zhuǎn)化工作就是讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育的重要舉措之一。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述幾點做好后進生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化工作；質(zhì)量教育

后進生，顧名思義，就是在學習過程中進步明顯滯后于其他學生的一部分特殊學生。在大力倡導教育公平的今天，關(guān)注后進生更是每一位教師義不容辭的責任。

筆者所在的學校是一所農(nóng)村學校。這所學校中的孩子，他們的父母大多數(shù)為了增加家庭收入，都不得不將心愛的孩子留給年邁的父母外出務(wù)工。因此，這些孩子就成了所謂的留守兒童。因為長期缺少父母的關(guān)愛、管教以及與父母的交流等，所以導致這部分學生在心理上產(chǎn)生了種種問題，進而導致他們的學習成績每況愈下，成了名副其實的后進生。

顯而易見，作為一名教師，如果對于這些后進生不聞不問的話，那么，最終這些后進生就會被擋在知識的大門之外。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身轉(zhuǎn)化后進生的一些工作實際，淺顯論述幾點轉(zhuǎn)化后進生的有效策略。

一、 給后進生無微不至送關(guān)愛，用愛心感化后進生

缺少父母的關(guān)愛是大部分后進生的“通病”。正因為如此，作為教師應該從學習、生活等各個方面給予后進生無微不至的關(guān)愛。在師愛甘泉的灌溉下，后進生內(nèi)心那些原本枯萎的學習之花就會起死回生，進而生機勃勃。那么，作為教師究竟應該如何源源不斷地向后進生輸送無微不至的關(guān)愛呢？

竊以為，教師應該在全面細致了解后進生實際學情的前提下，在課堂中專門為后進生設(shè)計一些問題或活動等。因為這些問題或活動是后進生力所能及的，所以他們能夠在課堂中準確回答這些問題或積極參與這些活動。這樣一來，后進生就能夠從中獲得滿滿的自信。

除此之外，教師在生活中也應該給予后進生更多的關(guān)愛，讓后進生切身體會到生活的五彩斑斕。比如說，教師在平時要對后進生噓寒問暖，并盡最大的努力幫助后進生解決各種生活困難，為他們解決學習的后顧之憂。教師還可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，組織全班學生開展一些節(jié)慶活動。在這些節(jié)慶活動中，教師尤其要給予后進生更多的關(guān)注與關(guān)愛。

二、 為后進生以身作則樹榜樣，用榜樣引領(lǐng)后進生

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂τ谝幻處焷碚f，如果要求學生做到的一些事情，連自己都總是做不到的話，那么，學生肯定也無法全部做到。相反，如果教師在各個方面能夠以身作則為學生樹立一個好的榜樣，那么，學生就會以教師為榜樣不斷規(guī)范自己的言行舉止。

一些后進生之所以在學習過程中裹足不前，主要是因為他們對學習缺乏濃厚的興趣。鑒于此，教師首先要喜歡學習，教師的學習不僅可以通過書本，也可以通過生活。

比如說，為了了解學生家鄉(xiāng)的一些風土人情，教師可以向班上的學生學習，即讓學生在課前搜集一些與家鄉(xiāng)風土人情相關(guān)的資料。然后，在課堂上，教師可以讓學生進行分享與交流。在此過程中，教師要以學習者的身份參與到課堂教學活動中。如此一來，后進生就會被教師不恥下問的學習精神所感動，進而也對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自主學習的動力。

教師處處以身作則，后進生就會發(fā)自內(nèi)心地爭相效仿教師的言行舉止。如此這般，后進生就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣，據(jù)此提升自身學習效益。

三、 與后進生推心置腹交朋友，用友誼潤澤后進生

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！弊怨乓詠恚瑢W習就是一件苦差事。學習者在學習過程中遇到各種困難是在所難免的。因為小學生心理仍然不夠成熟，所以當他們遭遇生活中的各種艱難困苦時總是會感覺到束手無策。如果父母在身旁，他們就會將這些困難訴之于父母，從父母那里尋求解決之策。然而，因為大部分后進生的父母都不在自己身邊，所以這些困難也就成了他們成為學困生的一個關(guān)鍵因素。

鑒于這種情況，作為教師，為了更有效地轉(zhuǎn)化后進生，可以嘗試以好朋友的身份及時介入。當教師與后進生成了推心置腹、無話不談的好朋友之后，后進生轉(zhuǎn)化工作也就成了水到渠成的事情。

比如說，班上的周會課，筆者一改以往周會課“硝煙彌漫”的氛圍，而是極力打造一種和諧融洽的周會課。在這樣的周會課中，學生不僅將教師視作良師，更將教師當作益友。生活中的各種困難，學習上的各種困惑，在這樣的周會課中都能夠迎刃而解。

教師以友誼之泉潤澤后進生的心田，后進生內(nèi)心深處就會萌生自主學習之幼苗。如此這般，后進生轉(zhuǎn)化工作的效益就能夠得到顯著提升。

綜上所述，為了更好地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，教師要將無微不至的關(guān)愛源源不斷地輸送給后進生，讓后進生在教師的關(guān)愛中重拾學習自信；教師要以身作則為后進生樹立學習的榜樣，讓后進生在教師的引領(lǐng)下產(chǎn)生學習興趣；教師要想方設(shè)法與后進生成為推心置腹的好朋友，讓后進生在真摯的友誼中學會學習。

總而言之，教師一定要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷每一位后進生，絕對不讓任何一個后進生落伍，引領(lǐng)每一位學生昂首步入多姿多彩的知識世界，據(jù)此不折不扣地踐行教育公平。

參考文獻：

[1]袁軍紅.后進生轉(zhuǎn)化工作漫談.《學周刊》[J].2018（1）：171-173.

[2]王仙翠.小學教師如何有效做好后進生的轉(zhuǎn)化工作.《新教育》[J].2018（13）：142-142.

作者簡介：

張興香，云南省昆明市，云南省昆明市尋甸回族彝族自治縣塘子街道辦鐘靈小學。