摘 要：“麻雀學(xué)校”在我國農(nóng)村發(fā)展的時間雖然不短，但是在農(nóng)村實行“麻雀學(xué)校”形式的開展過程中，由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小而且教學(xué)質(zhì)量比較差，“麻雀學(xué)?！钡淖饔脽o法得到充分發(fā)揮。本文通過對“麻雀學(xué)?！痹谵r(nóng)村發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出幾點整改措施，希望對今后“麻雀學(xué)?！痹谵r(nóng)村的發(fā)展起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：麻雀學(xué)校；農(nóng)村發(fā)展；解決措施

一、 前言

在現(xiàn)階段，由于農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡人口逐年減少，學(xué)校的招生問題成為了學(xué)校十分頭疼的環(huán)節(jié)，這也是“麻雀學(xué)?！碑a(chǎn)生的先決因素。而現(xiàn)階段，農(nóng)村“麻雀學(xué)校”在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方面仍舊有很多問題。學(xué)校規(guī)模和相關(guān)教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生的教學(xué)出現(xiàn)問題，而相關(guān)的學(xué)校設(shè)施和師資力量都無法滿足現(xiàn)階段學(xué)校的基本要求。這就要求相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)要針對相關(guān)問題進(jìn)行具體分析，使得“麻雀學(xué)?！睆恼嬲饬x上為農(nóng)村學(xué)校和教育發(fā)展提供有力保障。

二、 “麻雀學(xué)?！痹谵r(nóng)村學(xué)校發(fā)展中存在的問題

（一） 師資力量不足

在整個學(xué)生教育過程中，老師起到了決定性作用，但是現(xiàn)階段“麻雀學(xué)校”的發(fā)展之所以受到限制主要是由于學(xué)校的師資力量建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)校發(fā)展的需要。而由于師資力量的嚴(yán)重缺乏，在崗老師對于崗位的競爭毫無動力。隨著教學(xué)時間的不斷增加，老師在教學(xué)時失去了教學(xué)積極性，教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效保證。除此之外，大多數(shù)青年教師都不愿意去農(nóng)村學(xué)校，尤其是規(guī)模小的“麻雀學(xué)?！边M(jìn)行教學(xué)，這就使得教師隊伍嚴(yán)重老齡化，并且無法通過青年教師的新鮮血液注入提高教師隊伍整體素質(zhì)。

（二） 教學(xué)模式?jīng)]有針對性

由于“麻雀學(xué)?！钡淖陨硖攸c，每個班級的學(xué)生數(shù)量和班級規(guī)模都相較于普通學(xué)校偏少，而老師在教學(xué)模式上依舊采用傳統(tǒng)的形式，教學(xué)模式十分單一，這就使得教學(xué)質(zhì)量無法得到根本提高。在進(jìn)行教學(xué)時，老師知識單一地進(jìn)行傳授，根本不考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，也沒有根據(jù)學(xué)生的具體特點進(jìn)行劃分，這就使得教學(xué)模式毫無針對性可言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無樂趣，也很可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（三） 學(xué)校資源利用不合理

在“麻雀學(xué)校”的建立過程中，學(xué)校管理層和相關(guān)政府并未根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行特色教學(xué)，這就使得“麻雀學(xué)?！痹谡麄€建設(shè)過程中資源無法得到合理利用，在相關(guān)課程上也無法得到全面開展，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提高。而由于“麻雀學(xué)?！弊陨硪?guī)模較小，對于資金方面和師資力量方面并未具有普通院校的能力，這就使得“麻雀學(xué)校”的整體建設(shè)上受到了一定程度的限制。

三、 如何解決“麻雀學(xué)校”在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中存在的問題

（一） 加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)

在“麻雀學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)過程中，學(xué)校一定要對教師隊伍的建設(shè)問題引起足夠的重視，不僅要為學(xué)校注入新的活力，引入崗位競爭機(jī)制，還要通過周邊人才吸引的方式，將周邊有能力的教師和人才吸引到院校中，從而讓“麻雀學(xué)?！苯⑵鹨粋€功底過硬的教師隊伍，讓師資力量持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展起來，從而保證“麻雀學(xué)?！钡陌l(fā)展。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中，一定要充分考慮“麻雀學(xué)?！弊陨淼奶攸c，根據(jù)小班人員少這個特點，教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，通過小組劃分并由教師設(shè)定一系列討論問題，讓教學(xué)內(nèi)容通過討論的形式傳授給學(xué)生，通過這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三） 通過聯(lián)校教學(xué)制度加強(qiáng)學(xué)校資源的合理利用

由于“麻雀學(xué)?！钡囊?guī)模較小，學(xué)校可以通過聯(lián)校教學(xué)這種方式合理利用學(xué)校資源，這樣不僅可以讓“麻雀學(xué)校”的師資力量得到合理利用，還可以讓教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀教師巡回授課的方式，讓教師可以去周邊的“麻雀學(xué)?！边M(jìn)行定期授課，這樣不僅可以保證學(xué)校課程的質(zhì)量，還可以提高教師自身的教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校要定期對優(yōu)秀教師進(jìn)行評選，讓每個“麻雀學(xué)校”的學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)作為評委，并給予優(yōu)秀教師一定的獎勵，進(jìn)而提高優(yōu)秀教師對教學(xué)的信心和重視程度。

四、 結(jié)束語

隨著我國農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的不斷進(jìn)步，國家開始對農(nóng)村學(xué)校模式進(jìn)行不斷探討和創(chuàng)新，而“麻雀學(xué)?！蹦Ｊ皆谵r(nóng)村學(xué)校建立方面也取得了很多成功，通過這種方式，農(nóng)村學(xué)校將師資力量的培訓(xùn)更加具有針對性，而且使得教師綜合素質(zhì)也得到了很大程度的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)校通過這種小班教學(xué)模式的不斷運用，不僅可以使得教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高，對學(xué)校設(shè)施和一些相關(guān)資源都可以做到合理分配和利用，并使得農(nóng)村學(xué)校更加具有特色，為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供了有力保障。但是在現(xiàn)階段“麻雀學(xué)?！遍_展過程中，仍然需要有很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，這就需要農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行“麻雀學(xué)校”開展時一定要加強(qiáng)以往經(jīng)驗的總結(jié)，并對“麻雀學(xué)?！边@種模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，從而從真正意義上發(fā)揮出“麻雀學(xué)校”的作用，讓“麻雀學(xué)校”在農(nóng)村發(fā)展過程中起到積極的推動作用。

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作者簡介：

楊進(jìn)，甘肅省武威市，武威第十六中學(xué)。