摘 要：德育在整個教育教學體系中占據(jù)著首要地位，以德為先是我國一直不變的教育理念，立德樹人則是一項根本任務，代表著德育工作必須受到重視。只是隨著新時期推行了素質(zhì)教育這一現(xiàn)代化理念，德育工作低效化的問題被愈發(fā)突顯出來。高中班主任承擔著管理和教育高中學生的重要職責，如何克服德育低效的問題，讓德育教育為學生的成才與發(fā)展提供動力，這是高中班主任需要考慮并且付諸行動的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育教學；高中班主任；德育；低效化

在高中學生的健康成長道路中，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)者的角色和作用。而德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也讓班主任在德育工作中承擔著組織者和主導者的職責。只是在當前高中班主任的德育工作中，存在著低效化的問題。要讓學生在德育的熏陶之下塑造健康的人格，樹立起積極的心態(tài)，還需要班主任認清低效化現(xiàn)象的成因，并且積極探討應對低效化問題的有效方式。

一、 高中班主任德育工作低效的原因

高中班主任在開展德育工作的過程中，缺乏對素質(zhì)教育的正確認識，也就沒有在素質(zhì)教育理念指導下而明確自身的德育工作目標，也沒有制定完善的德育教育計劃。因此，高中德育工作遇到一系列的阻礙性問題。而德育反映了對品德的一種追求，與現(xiàn)實生活存在緊密的聯(lián)系。德育是在社會變化的背景下而不斷受到影響，進而發(fā)生變化的一項工作內(nèi)容。但是不變的是，德育工作一定要與實際生活相貼合，才可以讓德育具有實在的意義。只是一些高中班主任卻并不注重給德育工作注入新的活力，也不注重將生活元素融入進去，導致其所開展的德育教育工作缺乏創(chuàng)新元素，教育工作流于形式，忽略了學生的個人發(fā)展。因此，德育的低效化歸根結(jié)底是德育源于生活，卻沒有注重將其回歸到生活中，導致學生在學習時對德育內(nèi)容感觸不深，甚至會出現(xiàn)抵觸的心理，導致德育的效果被削弱。

此外，當前的高中班主任德育工作并沒有注重突顯學生這一主體性的作用，教師與學生的溝通并不夠，溝通橋梁并不穩(wěn)固。當學生的主體性作用一直得不到發(fā)揮時，就容易阻礙德育工作的高效開展。因此，高中班主任德育工作低效化的問題已經(jīng)不容忽視，而針對其背后的原因，教師更需要注重有針對性地采取對策。

二、 高中班主任德育工作的有效應對方式

在當前德育工作低效化問題的背景之下，高中班主任可從以下幾個方向來開展高效的德育教育工作，以期推進高中學生的健康發(fā)展。

（一） 遵循學生協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律

德育工作旨在培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)。而品德結(jié)構(gòu)可以包括思想政治與法紀道德，這部分內(nèi)容又可以被稱為“知、情、意、行”。高中班主任若是要提升自己的德育工作效果，首要的就是要遵循學生實際的協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。其一，在“知”這方面，則主要是指道德認識。班主任要促進高中學生思想道德的有效發(fā)展，就需要建立在品德認識的基礎(chǔ)上。而學生的品德素養(yǎng)以品德認識為基礎(chǔ)保障條件，也是不可或缺的重要條件。其二，在“情”這個方面，則主要是指道德情操。這一情操一般是一種情緒體驗，即人們根據(jù)真假美丑標準而對某種行為或者事物進行判斷時，所表現(xiàn)出來的情緒總和即是道德情操。其三，在“意”這個方面，則主要是指一個人自我控制、管理與約束的重要能力。其四，在“行”這個方面，則是指道德行為，這是反映人的道德修養(yǎng)水平。高中班主任應該遵循這四個方面的規(guī)律來推進德育工作，遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，讓學生可以從知到情，再發(fā)展到意和行。當學生的知情意行四個方面的發(fā)展能夠獲得協(xié)調(diào)與平衡，即意味著學生已經(jīng)獲得和諧的全面發(fā)展。

（二） 通過有效的師生互動開展德育工作

以往的德育工作都缺乏有效的師生互動，多數(shù)班主任即便開展了師生互動，也使其流于形式，無法發(fā)揮師生互動的真正作用，因此師生關(guān)系始終沒有完全處于和諧狀態(tài)。這就要求高中班主任要將師生互動這一環(huán)節(jié)的活動貫徹到底。而這需要建立在班主任與學生有效交流的基礎(chǔ)上，要求班主任可以將自己從繁瑣的日常事務中解放出來，將自己的時間和精力更多地投放在了解學生的思想動態(tài)與學習生活問題上，立足于學生的實際情況而展開德育工作。在這個過程中，班主任應該讓班干部成為自己與班級學生溝通的有效橋梁。班主任可以通過民主選舉、自由競選等方式來組建班干部隊伍，使其做好班級工作的信息反饋工作，讓班主任可以隨時了解學生的情況。而除了通過班干部這個溝通橋梁，班主任也應該選擇合適的時間，深入到學生群體之中，與學生成為良師益友，通過平等的直接對話與交流來建立起和諧的師生關(guān)系。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能讓學生愿意和班主任敞開心扉，主動接受德育教育。

（三） 讓理論與實踐相結(jié)合，增強德育效果

高中階段的德育理論知識教學實際上并不是弱項，真正存在問題的是理論知識與實際生活相脫離。班主任要讓學生將所學的德育知識外化形成自己的個人行為，就需要為學生提供足夠的實踐活動機會，讓學生學以致用。教師可以帶領(lǐng)學生參與學校開展的全校德育實踐活動，比如古詩詞朗誦大會，讓學生體驗到集體主義的班級實踐活動中來，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。而且學生在參加朗誦大會的過程中，也會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，利于學生樹立起弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的歷史責任感。此外，教師可以自主引導學生參加課外實踐活動。即教師為學生布置課外實踐的任務，讓學生自主展開實踐與探索，最終自主形成相應的知識體系。比如教師可以開展送溫暖、參觀科技館或博物館等課外實踐活動，讓學生體驗到實踐活動中來，明白自己身上必須建立起來的社會主義責任感，要充分明白自己在社會發(fā)展中的地位以及作用，要積極汲取知識和學習各項技能，讓自己成為一個可以為社會主義發(fā)展而做出貢獻的人才。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中班主任的德育工作中，低效化問題已經(jīng)愈發(fā)突顯。為了應對這種問題，要求班主任能夠順應新時期的教改要求而樹立起創(chuàng)新精神，與時俱進地探索有效的德育工作途徑，讓學生可以主動接受德育熏陶，主動配合教師的教育與管理工作。而這就為學生的健康、全面、個性化的發(fā)展提供了良好的條件，要求班主任予以足夠的重視，全面提高德育工作效果。

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作者簡介：

何飛，江蘇省泰興市，江蘇省泰興中學。