盧瑞燕

(浙江省臺(tái)州市寧溪中學(xué) 318023)

近幾年，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和教學(xué)理念的優(yōu)化更新，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，許多教師嘗試將電子白板和學(xué)科教學(xué)相融合.作為生物教師，如何充分地利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)流程、深化教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)引人入勝的探索.

一、電子白板在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用

電子白板具有多媒體播放、批注、強(qiáng)調(diào)、回放、遠(yuǎn)程交流等功能，并有豐富的資源庫(kù)，可運(yùn)行應(yīng)用程序APP.國(guó)內(nèi)電子白板大都采用Android系統(tǒng)，本文以Seewo產(chǎn)品為例.在高中生物教學(xué)中，利用電子白板，除了基本的播放多媒體課件外，具有以下突出的優(yōu)勢(shì).

1.利用觸摸互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與反饋

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，知識(shí)是在情景中構(gòu)建的，也在互動(dòng)中構(gòu)建的，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.相對(duì)于傳統(tǒng)單向的教師講授，電子白板的播放、觸摸、批注功能，很好地滿足情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)反饋的需求，更能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用.在生物教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)勇敢地走近白板，練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容, 展現(xiàn)自己的想法，分享自己的心得.讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，符合當(dāng)前課改理念；同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)矯正教學(xué)策略.

譬如，教師課前準(zhǔn)備好多種類、多角度的生物習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生上白板去完成，利用拉幕功能，選出對(duì)應(yīng)的試題，通過(guò)自己的思考、判斷，收獲成功的喜悅.再如在復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，借助手機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，現(xiàn)場(chǎng)上傳其他同學(xué)的作品進(jìn)行交流.

2.利用記錄回放，幫助學(xué)生思考與理解

電子白板能夠有效記錄生物教師利用白板展開(kāi)的授教細(xì)節(jié)，可進(jìn)行回放，同時(shí)還保留授課中的標(biāo)注，對(duì)于一些復(fù)雜、抽象的生物教學(xué)難點(diǎn)，更值得使用，既減輕了教師的講課難度，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.譬如：在學(xué)習(xí)神經(jīng)興奮傳導(dǎo)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教師可提前備好視頻資料，然后在電子白板上對(duì)神經(jīng)纖維內(nèi)外電位的變化進(jìn)行標(biāo)注、分析，記錄并回放.課后，學(xué)生還可自行觀看授課記錄，及時(shí)內(nèi)化知識(shí)，甚至還可將電子白板記錄的內(nèi)容，發(fā)送至微信群中，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí).

3.利用Android系統(tǒng)APP，虛擬課堂實(shí)驗(yàn)與探索

高中生物需要大量的實(shí)驗(yàn)與探索，這是生物學(xué)科特色，但因時(shí)空、設(shè)備等局限，很難在課堂內(nèi)展開(kāi).隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板自帶有資源庫(kù)，也可以運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)軟件.如NoBook生物實(shí)驗(yàn)APP，下圖為“酶的專一性”仿真實(shí)驗(yàn)截圖，正常做實(shí)驗(yàn)需要2h以上，仿真實(shí)驗(yàn)界面簡(jiǎn)單、直觀，會(huì)模擬出錯(cuò)甚至試管操作動(dòng)作，可讓學(xué)生直接參與操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)明顯，更方便組織學(xué)生討論、探索問(wèn)題.

二、電子白板在生物教學(xué)應(yīng)用中的思考

應(yīng)用電子白板，提效生物教學(xué)，應(yīng)該遵循以下規(guī)律.

1.服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，切忌白板濫用

高中生物課程有明確的課程目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).生物教師利用電子白板進(jìn)行授課時(shí)，要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地運(yùn)用電子白板，切忌濫用、為使用而使用.譬如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是細(xì)胞的分工、控制等，可利用電子白板，將細(xì)胞中的各個(gè)細(xì)胞器及其功能列出，學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，梳理出細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)、功能以及細(xì)胞器之間的聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，體會(huì)到結(jié)構(gòu)與功能觀.

2.關(guān)注主體互動(dòng)，切忌單一播放

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是在互動(dòng)中形成，包括學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等.現(xiàn)實(shí)中常有生物教師鼠標(biāo)一按到底，單向、單一地播放課件，學(xué)生參與度低.我們應(yīng)該充分發(fā)揮電子白板的功能，實(shí)現(xiàn)交互，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，讓生物課堂動(dòng)靜結(jié)合、水乳交融.

3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究，避免直觀膚淺

科學(xué)探究是高中生物學(xué)科的核心能力與方法，學(xué)生應(yīng)在探究中，逐步增強(qiáng)求知欲，掌握科學(xué)探索的方法，提高實(shí)踐能力，并樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新.目前有不少老師把電子白板當(dāng)投影機(jī)進(jìn)行播放，畫(huà)面雖很直觀形象，但唯缺探究思考.學(xué)生探究的推進(jìn)，需要?jiǎng)尤说那榫?、有挑?zhàn)性的問(wèn)題、同學(xué)間的交流、老師適時(shí)的點(diǎn)撥，電子白板可參與支持.例如，利用白板仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的方案、過(guò)程、結(jié)果，都可在白板上交流、思考.

4.重視思維發(fā)展，舍棄光鮮浮華

科學(xué)思維是2017年版高中生物核心素養(yǎng)之一，指“尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力”，是教學(xué)的核心能力要求，是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程.學(xué)生內(nèi)化知識(shí)也需要一定的時(shí)間，但電子白板包含的信息量大、形式多，若教師追求畫(huà)面的光鮮，雖吸引了學(xué)生眼球，但常缺乏思維訓(xùn)練，再頻繁地切換，學(xué)生會(huì)跟不上思路，難以有效地獲取知識(shí)和思考.因此，使用電子白板，應(yīng)以學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展為重任.

綜上，高中生物教師只有熟悉電子白板的優(yōu)勢(shì)，并科學(xué)利用、及時(shí)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使電子白板助力高中生物教學(xué)提效.