游漫

摘 要：根據(jù)美國皮尤研究中心2016年智能手機(jī)覆蓋率的調(diào)查，中國智能手機(jī)覆蓋率達(dá)58%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全球覆蓋率43%，而青少年手機(jī)使用率竟達(dá)到43%。因此，研究將通過自編手機(jī)娛樂APP成癮問卷，探討中職生手機(jī)娛樂成癮現(xiàn)狀。研究結(jié)果：探索性因素分析得出三因素模型，刪除載荷小于0.4、跨度兩個維度的8個條目，解釋總變異的59.330%。驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證探索性因素分析的因子結(jié)構(gòu)，擬合度較好（χ2/df=1.934、RMSEA=0.073、CFI=0.927、TFI=0.900、SRMR=0.062）。Cronbach，α依次為0.078、0.674、0.792、0.706。手機(jī)娛樂短視頻APP使用對女中職生行為表現(xiàn)影響更大，擔(dān)任班委在一定程度上能夠抑制手機(jī)娛樂視頻軟件的使用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;手機(jī)娛樂APP成癮;問卷編制;因素分析

一、引言

手機(jī)娛樂APP成癮指網(wǎng)絡(luò)的使用主要用于觀看娛樂APP，且頻率高、持續(xù)時間久等出現(xiàn)明顯的社會和心理功能損傷。目前國內(nèi)研究者葉寶娟、符皓皓等人對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)懷行為與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持在教師關(guān)懷行為與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮中起中介作用。喻愛軍（2015）對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查得出，父母的拒絕、否認(rèn)，過分干涉，以及過分控制的家庭會增加中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險;張海濤（2017）以高職學(xué)生為例，研究發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感、人際關(guān)系、自尊對高職生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向有影響。王葉梅等人（2011）對高職生網(wǎng)絡(luò)成癮研究也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康和人格特征密切相關(guān)，需要通過家庭、自身、學(xué)校和社會共同塑造其健康的人格和心理。

二、中小學(xué)生手機(jī)娛樂APP成癮的問卷編制

通過編寫開放式問卷，收集中職生對手機(jī)娛樂APP成癮的觀點(diǎn)和想法，結(jié)合文獻(xiàn)與開放式問卷的調(diào)查結(jié)果，編寫中職學(xué)生手機(jī)娛樂APP成癮初始問卷題目。

手機(jī)娛樂視頻APP成癮傾向定義為：持續(xù)性、無節(jié)制的視覺追蹤活動，情緒、行為被娛樂視頻所影響，無意識不可控制的觀看手機(jī)一種行為傾向。

三、學(xué)生手機(jī)娛樂視頻APP成癮傾向初始問卷的預(yù)測與正式問卷的確立

（一）問卷施測對象

在天津市多所中等職業(yè)院校隨機(jī)選取400名學(xué)生發(fā)放自編的手機(jī)娛樂APP成癮傾向調(diào)查問卷，回收381份，剔除無效問卷4份，剩余377份，問卷有效率88%。

（二）問卷施測與結(jié)構(gòu)分析

1.探索性因素分析

為檢驗(yàn)編制問卷的信度以及檢驗(yàn)研究構(gòu)思的合理性，對所有條目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，其結(jié)果顯示，KMO值為0.870，BartlettX2=1932.478（df=376，p<0.001），說明適合進(jìn)行探索性因素分析。

采用主成分分析法，提取特征值大于1的3個固定因子，剔除不符合如下標(biāo)準(zhǔn)的題項(xiàng)：（1）在多個維度上的負(fù)荷值相當(dāng)（橫跨多個維度）;（2）在所在維度上的負(fù)荷值系數(shù)小于0.4，（3）編寫不清或者模棱兩可的題項(xiàng)。具體共刪除5個題項(xiàng)，最終剩余14個題項(xiàng)，包含3個維度，可解釋全量表項(xiàng)目總變異的量的59.330%。

根據(jù)理論設(shè)想，結(jié)合各題項(xiàng)所歸類的含義，對各因子歸類維度如下：維度1各題目主要表達(dá)觀看手機(jī)娛樂視頻后可能給自身帶來諸如眼干、肩痛或者活動量減少的情況，因此命名為“身體功能”（表達(dá)手機(jī)娛樂APP成癮傾向?qū)ι眢w機(jī)能的影響）;維度2各題目主要表示中職生在觀看完手機(jī)娛樂APP視頻以后所帶來的愉快、激動的情緒狀態(tài)，因此命名為“情緒反應(yīng)”（表達(dá)手機(jī)娛樂APP成癮傾向?qū)η榫w的影響）;維度3題項(xiàng)主要表明在觀看完或者觀看時APP內(nèi)的內(nèi)容是否會導(dǎo)致中職生模仿或者無心于其他事情，因此命名為“行為表現(xiàn)”（表達(dá)手機(jī)娛樂APP成癮傾向?qū)χ新毶袨榈挠绊懀?/p>

2.驗(yàn)證性因素分析

為了進(jìn)一步考察理論構(gòu)想和實(shí)際模型之間的擬合度，用Mplus7.0對問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

中職生手機(jī)娛樂視頻APP成癮傾向模型的絕對擬合度χ2/df值小于2，符合理想水平，模型的擬合指標(biāo)為分別為：CFI=0.927、TLI=0.900、SRMR=0.062、RMSEA=0.073。一般認(rèn)為，RMSEA在0.08以下（越小越好），CFI等指標(biāo)在0.90以上（越大越好），所擬合的模型是一個“好”模型。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，表明該量表在中職生樣本中擬合良好。

3.信度檢驗(yàn)

中職生手機(jī)娛樂APP成癮傾向問卷Cronbach，α系數(shù)為0.784，身體功能、情緒狀況以及行為反應(yīng)三維度的Cronbach，α依次為0.674、0.792、0.706。根據(jù)Devellis在行為科學(xué)問卷編制中提出的問卷信度系數(shù)要求顯示，總量表信度系數(shù)在0.80以上為非常理想，0.70～0.80為可接受信度系數(shù)范圍;分量表信度系數(shù)在0.70以上是非常理想，在0.60～0.70為適宜范圍。因此，中職生手機(jī)娛樂視頻APP成癮傾向問卷的總量表及其各維度的信度系數(shù)均在可以接受范圍內(nèi)。

四、中職生手機(jī)娛樂視頻APP成癮傾向特征

運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)中職生手機(jī)短視頻APP成癮傾向及其各維度在性別、是否為班委、是否單親、是否獨(dú)生子女是否存在差異，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)表1可知，中職生在手機(jī)娛樂短視頻APP在是否為獨(dú)生子女、是否為單親家庭的差異不顯著，但是在性別與是否為班委上差異顯著。差異變現(xiàn)為女性的手機(jī)娛樂視頻APP使用對行為表現(xiàn)的影響顯著高于男性中職生的影響水平;不是班委的中職生手機(jī)娛樂短視頻APP使用對身體功能的影響顯著高于擔(dān)任班委的中職生。

五、討論

（一）中職生手機(jī)娛樂短視頻APP成癮傾向問卷的結(jié)構(gòu)及問卷的適用性

手機(jī)的普及帶給社會方便，但是對于學(xué)生群體卻存在這莫大的隱患。過度使用手機(jī)不僅占用時間，而且對于個體的生理、心理和行為都存在不同程度的影響。研究結(jié)果顯示，中職生手機(jī)娛樂短視頻APP成癮傾向由身體功能、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)三個維度構(gòu)成，因子負(fù)荷值均達(dá)到可接受水平，信度分析系數(shù)也達(dá)到可使用水平，總問卷科隆巴赫α系數(shù)0.748，且各維度值也合理，說明問卷有良好的信度。經(jīng)過驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果表明，問卷結(jié)構(gòu)和構(gòu)想結(jié)構(gòu)一致，具有較高的結(jié)構(gòu)效度。自編的手機(jī)短視頻APP成癮傾向問卷的多項(xiàng)測量學(xué)指標(biāo)表現(xiàn)良好。

（二）中職生手機(jī)短視頻APP成癮傾向的特點(diǎn)

研究顯示，中職生手機(jī)短視頻成癮傾向呈現(xiàn)中等偏上水平，大部分中職生花費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)成癮的個體會導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作不能集中、困倦、效率下降，為了能夠上網(wǎng)而做出諸如說謊、曠課、偷拿家人錢財?shù)刃袨?，并且在情感上變得冷漠、喪失?zé)任感。而中職生在手機(jī)娛樂視頻APP上成癮傾向呈現(xiàn)女生受到的行為影響更嚴(yán)重，女性比男性更加感性，感情更加豐富，依賴性更強(qiáng)，處理事情的穩(wěn)重性要弱一些（劉姍姍，2008），因此女中職生在接觸娛樂視頻軟件后更容易影響她們的行為。不擔(dān)任班委的中職生受到的手機(jī)娛樂視頻軟件對身體功能的影響更顯著，班委的責(zé)任心顯著高于不是班委的學(xué)生（吉優(yōu)，2017），因此在中職生群體中擔(dān)任班委的學(xué)生責(zé)任心更強(qiáng)對自己玩手機(jī)產(chǎn)生的約束力更大，手機(jī)娛樂視頻軟件對班委身體功能的影響更小。因此在以后教育中職生的活動中，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，以學(xué)生自身約束自身。

六、啟示

根據(jù)結(jié)果顯示，由于性別差異，可以設(shè)置諸如班級運(yùn)動會、班內(nèi)主題班會等活動，將班內(nèi)任務(wù)安排給班內(nèi)所有人，使中職生關(guān)注點(diǎn)由手機(jī)更多投入到團(tuán)體活動;通過改變?nèi)后w中的關(guān)鍵性個體以促使整個群體的改變。具體的實(shí)施如下，鼓勵班委主動將手機(jī)忽略，強(qiáng)化班委不在上課玩手機(jī)的行為，讓他嘗到“甜頭”;對于班級上玩手機(jī)的學(xué)生的行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，對于上課不認(rèn)真的學(xué)生設(shè)置扣分板，記錄每次玩手機(jī)的獎懲情況，讓這一部分的學(xué)生嘗到“苦頭”。通過獎與懲的對比，提高學(xué)生整體水平。很多家長有種錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，自己對孩子就沒有責(zé)任。但是很多時候，孩子的進(jìn)步與家長的督促息息相關(guān)，很可能因?yàn)樵谄綍r沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在中職階段也是被動的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)該建立學(xué)校與家庭共同的監(jiān)管機(jī)制。具體來講，通過建立班級作業(yè)微信群，老師布置作業(yè)，家長在學(xué)生完成作業(yè)后拍照片發(fā)到作業(yè)群;建立學(xué)校活動家長后援團(tuán)體，幫助學(xué)校完成監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶娟，符皓皓，楊強(qiáng)，等.教室關(guān)懷行為對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響：領(lǐng)悟社會支持與血液自我效能的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2017（6）.